分析了科技馆“公益性”与“经营性”的关系，简要介绍了“科技馆公益性与经营性及其关系研究”课题的调研概况，分享了调研获得的科技馆在经营性探索上的优秀经验，提出了促进我国科技馆公益性与经营性结合发展的对策建议。

优化经营性收入有助于加强科技类博物馆建设、推动科普基础设施建设、促进国家科普能力建设。基于对科技类博物馆经营性收入的界定，运用实地调研获取的一手数据，分析了科技类博物馆经营性收入的现状，进而探析了经营性收入获取中存在的问题及其成因，最后提出优化经营性收入的对策建议。

科学技术类博物馆承担着科普教育的重要职责。我国科技类博物馆需要更新科普教育理念，在与科学、公众的关系处理上要“以服务公众为中心”，在传播操作上要“以观众为中心”，在科普教育目标上要“以科学素质为中心”，在展览展示设计上要“以互动体验为中心”，在科普效果追求上要“以综合效果为中心”，同时在“整合传播”、内容定位、主题设计、效果提升、“营销”和“经营”等方面讲究策略的运用。

科学技术类博物馆拥有重要的科技传播功能，在当代科技传播与普及体系中扮演着重要的角色。文章分析了科学技术类博物馆多样化的科技传播实践、传播方式及其比较优势，认为科学技术类博物馆具有重要的传播平台功能，科技传播具有内容丰富、形式多样、形象直观、综合作用的特点。

以少数民族建筑调研为基础，以具有典型特色的少数民族建筑为研究对象，利用可视化技术建立了少数民族建筑可视化科普展示系统，构建具有三维特征少数民族建筑数字展示、数字保护及逆向设计功能的科普教育平台，为少数民族建筑的保护与开发提供技术支撑。

随着科学技术的迅猛发展，如何提升学生的综合素养，成为社会所关注的热点问题。理想状态下的博物馆可以向学生提供真实的科学情景和感官上的刺激，使学生可以在休闲状态下学习相关的知识和技能，在培养学生的科学素养方面起着重要作用。博物馆教育与学校教育因为学生这一共同的教育对象，有机地结合在一起共同承担起培养下一代的责任。馆校合作是通过制作适合博物馆的科学课课程蓝本、对科学教师进行专业技术培训、制作适于学生在博物馆参观学习和探究的学习单、改善展览方式，来提高学校老师对博物馆资源的利用，以达到提高学生科学素养的目的。

儿童科普展示需要关注儿童的心理和生理特点，其内容策划和组织模式尤其需具有特殊性和规律性。本文通过对国内4个较有代表性的儿童科普场馆的总体规划思路、内容组织模式和各主题区策划思路进行深入调研，梳理总结了几种主要的儿童科普展示策划的内容组织模式，并进行了分析和比较。

本文在探讨馆校结合青少年生物多样性保护教育校本课程开发的背景基础上，分析了科技类场馆与学校合作的基本诉求，研究了场馆为主导的校本课程开发实例，阐述了课程目标设置、课程资源组织、教材的编写、课程实施、课程评价过程，期望对科技类博物馆青少年科学教育与传播建立一种理论与工作模式，促进科技类博物馆真正纳入国家公共教育体系。

近年来，随着科普场馆数量的增加，如何发挥场馆功能的问题跟随而至。我们常常可以看到，学校团体观众进入展厅后，更多地是随意走马看花，使校外参观教学变成旅游活动，一些场馆安排太多的抄写或聆听活动，消磨了孩子们在科技馆中主动探索的好奇与兴趣。从学校教育的角度看，2001年启动的新一轮课程改革对科技馆等校外教育资源提出需求，强调要发挥科技馆在展项、场地、队伍、器材设施等方面的优势。在这一背景下，开发基于科技馆资源的学习单等教学资料，将科技馆作为一种教学资源与学校科学课程进行有机的结合，将会使科技馆这个重要的社会资源为学校科学课程所服务，充分实现科技馆的教育价值。本文在对国内外已有科技馆教学的文献研究基础上，梳理了学习单的概念与功能，并试图构建学习单开发的输入—加工—输出（IPO）理论模型，期望对相关方面提供借鉴。

科技馆“学习单”是科技馆为协助教师或家长指导学生观众而设计的引导参观、自我学习的教育资料。展品是科技馆最主要的教育资源，科技馆设计开发“学习单”作为辅助观众进行展品学习的有效工具。本文是依托中国科协2010年促进科技类博物馆能力提升研究专项——“通过开发和应用‘学习单’促进科技馆与学校教育有效衔接的研究”进行的一次实践探究活动的反思总结。

通过对上海科技馆的实证调研，课题组发现大学生科普志愿者能充分地发挥自身素质和能力，有效参与科技馆科学教育之“展示教育”功能的提升、“动手动脑”功能的提升、“发现与探索”功能的提升、“传播科学精神”功能的提升以及对科技馆科学教育功能发挥的整体效果提升，在一定程度上为促进科技馆科学教育功能发挥重要作用。

通过对当前国内自然博物馆科普教育与中小学科学教育结合的方式、特点及现存问题的调查和分析，试图提出适合我国现状的自然博物馆与中小学科学教育结合的理想机制，并对其中的整合机制、投入机制、激励机制、共赢机制等核心机制进行了分析和探讨。

古往今来，博物馆作为文化圣地，一直在围绕传承文明和教育大众这两个核心功能不断演化。当代博物馆的社会教育价值越来越被决策者们从其他功能中提炼出来，引导其成为未来博物馆重点开发的核心价值。当代博物馆作为传承人类历史文化、重现社会文明发展的场所，除丰富的展览展示内容、研究、休闲等功能外，更重要的是赋有在全社会进行历史诠释、教育推广、思想传递的社会责任和使命。而科技类博物馆的教育理念应围绕普及特色专业知识，扩大受众认知领域；宣传国家意识，增强民族凝聚力；关注科技兴趣教育，吸引未来人才进入等方面深入挖掘。同时，未来博物馆应充分实现与学校教育资源的融合、建立稳固的合作关系；策划和实施一系列高效有趣、具有针对性的科普活动方案；充分发挥老师及家长在辅助教育中的能动作用，以推动博物馆社会教育功能的实现。

随着基层公民社会构建的迫切需求与公民科学文化素养的不断提升，社区科普工作日益彰显其重要性。结合当前社区科普工作的实际情况和相关理论研究，本文从科普工作主体角度对社区科普工作现状进行了分析，提出了多主体协同下的社区科普工作模式，即以社区科普工作为中心，依据社区自身特点和优势，通过政府、学校、企业、大众媒体、其他组织和个人等五类主体的互动，形成重点突出、多主体协同的工作局面。与此同时，文中对该模式下社区科普工作的重点内容也进行了探讨，以期对社区科普事业的发展和体系建设提供参考。

以美国、日本为代表的发达国家在高等教育和继续教育两个渠道培养科技类博物馆人才，在培养体系建设、培养方式、培养内容等诸多方面均对我们有借鉴和启示作用。应大力发展分类博物馆研究、细分人才培养专业，在博物馆专业系统教育中加强博物馆教育学、博物馆传播学和展览规划设计的课程设置；在建立培养体系时应该注重理论与实践的平衡性，根据博物馆需求培养多学科复合型人才。