工程学是通过设计、制造和维护人造物品和技术系统来改变自然环境的专业，它所构建的人工世界已经把今天的地球装扮得更加美好。随着全球经济竞争力与创新的联系越来越紧密，工程学在当今社会比以往任何时候都备受关注。工程学进入基础教育，其在创意、设计、实践等方面的要素可以极大地丰富课程的内涵和育人价值，使包括科学在内的相关课程在培养学生创新、实践和问题解决能力上有了最直接的支撑点，为教育理想和课程目标的实现提供了更加有效的途径。进入21世纪后，以工程学为主角的新课程已经隆重登场并取得了令人鼓舞的效果。在我国，2017版小学科学课程标准和即将颁布的高中生物学课程标准已经将工程学作为独立的学习领域或模块纳入课程的内容标准。高质量地落实相关课程的要求并将工程学以多种途径融入中小学课堂，需要数理学科教师、学校主管、课程设计和教育决策人员对工程学有足够的了解，并能够重新审视工程学在基础教育课程中的地位和作用。

本文以科技信息传播为背景，对信任影响公众科技风险感知的机制进行了实证分析，以探索科技风险与公众认知关系中的“信任危机”问题。研究发现：公众对不同传播媒介中的科技信息的信任度存在明显差异，同时受公众自身受教育情况的影响显著；信任负向影响公众科技风险感知，其中能力信任和善意信任维度对公众科技风险感知的影响显著；另外，公众个人风险偏好负向影响其科技风险感知。

在哥本哈根、南非、巴黎等召开的联合国气候大会，使得“气候变化”问题关注度日益高涨，学术界也从不同视角对此进行研究。在西方，气候传播经过近50年的发展，已经成为一个较为系统的研究领域和学科体系。那么近十年来，国际上气候传播的研究程度如何？都在关注哪些议题？学者的分布和合著状况怎样？本文以《公众理解科学》和《科学传播》两本SSCI期刊在2006年至2015年所发表的以“气候传播”为主题的学术文献为研究对象，从文献类型、发表年份、国家/地区分布、发表机构、研究主题、研究方法、理论运用、合著情况、关键词等方面建立类目，进行定量地统计分析。研究发现：气候变化的学术研究伴随着相关会议热点起伏，不具连贯性和系统性；“媒介”是气候传播框架与话语的制定者之一、多元化传播者之间的互动和影响；以及公众的态度与行为是关注的重点。

21世纪非正式学习的崛起，场馆学习的重要性日益凸显。为进一步了解国际场馆学习研究现状，为我国的研究和实践提供参考和借鉴，以Web of Science数据库为数据来源，运用CiteSpace对2007—2016年场馆学习研究的发文量、来源、核心作者、关键文献、热点、突现关键词等进行了分析。研究热点有各类场馆学习及价值体现、场馆学习结果的评估、学校教育与场馆教育的有效融合、新兴技术在非正式学习环境中的应用等；近期研究方向主要有场馆中学习环境设计、数字资源的开发、利用与评价，基于学习科学和学习分析技术促进场馆学习的深度发生。

在国内科技馆遍地开花的STEM课程教育，在其“原产地”美国的主体实施机构是学校。目前国内外关于STEM课程教育尚缺乏行动的课程理论，而在国内科技馆开展的STEM项目多属于引进性的案例，围绕自身场馆展品、展项自主开发的项目较少。这些“放之四海皆可为”的案例，使得科技馆开展STEM课程教育的必要性受到质疑。事实上，科技馆的大部分展品、展项是跨学科的成果，具有趣味性，蕴含着丰富的工程、艺术的内容，通过实际体验、操作，可以在真实的情景中实现群体协同相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构。文章通过对STEM课程教育诞生的背景、教育特质的分析，运用建构主义教育理论对科技馆开展STEM课程教育进行了理论上的探究；最后运用建构主义教学模式，以上海科技馆展项为例探讨了科技馆开展STEM课程教育的环节与方法。

本文基于顾客满意度指数（ACSI）模型，根据网络科普平台的用户特征和需求，构建了青少年网络科普频道的用户满意度评价指标体系。文章运用问卷调查法和结构方程模型分析法，对典型的青少年在线网络科普平台——“科学原理一点通”频道进行了实证研究，并对理论模型和研究假设进行了检验。研究表明网络科普频道用户感知质量和感知价值对用户满意度有正向影响，而用户预期对满意度的正向影响没有得到验证；用户预期对感知价值的影响不明显；用户满意度与用户抱怨呈负相关，而对用户忠诚度正向影响显著。文章最后根据研究结论对网络科普频道的建设和改进提出了若干建议。

全国科普日是我国影响力较大的大型科普活动，近年来它的线上新媒体应用也有了快速的发展。本研究对全国科普日官方微博、官方微信公众账号的发展现状进行梳理，对其影响力以及影响其影响力的因素进行分析，并且借鉴国内其他活动官方微博及微信公众账号的经验提出了建议。分析发现：全国科普日的官方微博及微信公众号的内容特色及服务功能与其他节事活动相比有差距，但在信息权威性上有一定的优势。官方微博、官方微信公众号在活动的传播推广中发挥了积极作用，本文借鉴其他节事活动运用“两微”的经验与优势，结合全国科普日活动自身特点提出建议，使我国大型科普活动得到更好地发展。

青少年心中的科学家形象是科学传播的重要组成部分，科学家形象的好坏，影响青少年未来是否将科学相关职业作为就业方向。科学家形象已经引起了国内外研究者的重视，但总体来说缺乏对不同国家青少年的对比分析。本文在问卷调查的基础上，对中美两国中学生心中的科学家形象进行了比较研究，发现中美学生对科学家仍然存在刻板印象。美国中学生愿意成为科学家是因为科学家能出名、过上好生活；中国中学生愿意成为科学家是由于父母的期望及周围人的态度。美国中学生眼中科学家只是职业的一种，想成为科学家是出于个人兴趣；而中国学生的职业选择被父母左右，科学家在父母眼中属于至高无上的职业，所以孩子才会选择科学。改变这一现状需要大众媒体的客观报道，父母、教师的正确引导，才能使青少年全面、正确地了解科学家和他们所从事的工作，面对科学事业可以做出更为理智的选择。

目前众多科技博物馆对虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用持观望态度。本文运用博物馆学、传播学、教育学的理论与方法，从科学传播的目标、资源、方式特点入手，分析科技博物馆需要什么样的AR产品，提出基于展览及其教育活动、基于实物的体验式学习、基于实践的探究式学习的VR/AR产品是科技博物馆的最大需求，而目前的大多数VR/AR产品往往游离于上述需求。并据此提出科技博物馆VR/AR产品的开发策略：把基于展览及其教育活动的VR/AR产品作为“主战场”，把基于实物的体验式学习和基于科技实践的探究式学习的VR/AR产品作为“主攻方向”；寻找科技博物馆与VR/AR传播特长的契合点，“扬长补短”；根据传播目标和传播效果的要求进行VR/AR开发；运用教育学、传播学理论与方法设计VR/AR产品要素。

20世纪90年代以来，随着时代的发展，科技创新对社会进步的巨大推动作用日益显著，世界科技先进国家都非常重视科学教育，将其置于教育发展的优先位置。我国科学教育是提高公民科学素质、促进社会发展的一项重大举措，是建设创新型国家的重要途径。自1999年6月中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以来，一系列与科学教育相关的政策相继出台。我国科学教育的目的也已经由培养社会少数科技精英转变为培养公民的科学素质，科学教育理念逐渐与国际接轨，并且在非正式学习情境下的科学教育比较灵活和多元。

军队科普是国家科普的组成部分，发展科普事业是国家长期的战略任务。本文从提高军人科学素质、促进部队战斗力提升的角度，阐述了加强军队科普工作的重要意义，研究了当前军队科普的总体思路、目标任务、方法路径，并提出了保障措施建议等，为深入开展军队科普理论研究提供借鉴，为相关部门工作决策提供参考。

本文作者对儿童科普读物写作提出一些看法。作者认为，信达趣可做写作准则。应选择作者熟稔，儿童经验所及，可深入浅出的命题。体式以散文为主；如采用小说，如何在知识束缚下，使情节起伏有趣，是极其艰难的挑战。作者不认为科学诗、科幻小说可作为科普的载体。在图片为上的潮流下，文字的地位降低，作者应谋求因应之道。

福建省立科学馆作为较早创办的科学馆之一，被称为近代中国最具特色的科学馆，以“普及民众科学知识，指导学校教育”为宗旨。科学馆通过举办科学演讲、发行科学常识手册、放映科普类影片等途径，致力于推进民众教育事业的发展。文章以民国时期福建省立科学馆的创立过程、组织机构及其地位影响为主要脉络，深入研究了民国期间福建省立科学馆开展的各项科学教育活动，并对科学馆的民众教育功能做了进一步的分析和探究。