针对科学家参与科普存在的知行反差难题，已有研究从社会维度细致地探讨了影响科学家科普动力与意愿的多重因素。如何应对科学家科普在认知维度上的深层困境，相关分析尚显不足。本研究首先刻画并分析了人工智能驱动科研新范式下的科学家主导的三类科普实践的新特征：科学家整合AI技术与科学发现游戏、“AI加科学”暑期实验室、仪器与数据融入线下科普项目。进而提出这种科普新形态让公众能够参与真实的科学认知实践，科学家会主动与公众的不同认知需求进行对话，从而有助于反哺科研、科学家与公众协作式参与科普、推动科学家开展交叉合作科普、促进参与者技能迁移并理解科学的复杂性，实现科学家和公众在认知－社会层面的双向受益。研究发现，整合认知与社会进路是提升科学家科普意愿和效果、推动科普与科技创新协同的有效方式。

随着人工智能在科学传播中的深入应用，理解其不确定性表达对受众信息处理及人机交互行为的影响，已成为亟待解决的理论与实践议题。本研究以转基因技术这一高争议性话题为案例，采用2（不确定性：高vs. 低）× 4（角色模拟：无角色vs. 记者vs. 科学家vs. 普通网民）的组间实验设计，依托自研的大语言模型对话平台，收集并分析了547名参与者的自报告与在线交互数据，系统地探讨了不确定性沟通在人机交互中的作用机制。研究发现，高不确定性陈述对受众产生双重效应。在认知评价层面，高不确定性显著地降低了对信息内容及其来源的信任，并强化了风险感知、弱化了收益评估，呈现出明显的负面偏向。然而，在行为层面，高不确定性条件下的对话长度与轮次均显著增加，反映出受众更强烈的信息寻求动机与探索倾向。这表明，不确定性在人机交互情境中同时激活了两条相对独立的心理路径：认知评价路径（负面评价）与行为调节路径（积极参与）。此外，大语言模型的角色模拟对信任与风险/收益感知无显著影响，但显著地改变了交互行为，提示受众对AI 内容的评价更依赖内容特征而非角色标签。本研究拓展了不确定性沟通理论在人工智能时代的适用范围，并为优化科学传播策略提供了理论依据与实践启示。

开放科学作为一种由技术赋能的协作文化，致力于促进资源和知识全过程开放共享，以加速科研并增进公众理解科学。这与科普目标密切交织，为改变科学家科普方式带来了新机遇。本文以认知多样性为分析框架，采用书目耦合方法构建知识社区，结合Python等数据分析技术和案例挖掘，对比常规科研组织形式和开放科学浪潮中的科学家科普特征，进而分析认知层面的多样性如何助力科普实践。研究发现，常规科研组织形式下，科普主题主要为气候和环境，科学家多通过社交媒体、学校教育和参与政策制定来开展科普。开放科学浪潮中，科学家通过开放平台赋能的协作式科普科研项目驱动多主体参与实践，主题拓展到健康、生态、地质等多个领域。科学家、公众、企业等多个认知主体在协作性科普实践中整合认知资源，贡献出各自的认知能力，获得认知受益。这种新方式不仅可以分担科学家科普的认知成本、促进科学发现，还有可能提升科学家的科普能力与意愿。

科学普及与科技创新是实现创新发展的两翼。基于新时代国家对二者的高度重视及创新实践的持续推进，两翼协同发展逐步成为广受关注的议题。政策引导是推动科学普及与科技创新协同、服务创新发展的重要保障。从双向赋能视角看，科学普及是实现创新发展的基础性工作，从创新文化与科学思维培育及促进创新成果转化等方面对科技创新发挥促进作用。科技创新作为提高社会生产力的战略支撑，在创新理念、创新成果及创新技术等方面对于引领科普事业向更高层次、更广领域发展具有不可替代的作用。针对当前二者协同存在的薄弱点，本文提出要在科技评价体系中建立健全科普成果评估指标与评估标准，实现科研与科普的良性互动；强化科技型企业、科研机构等多元创新主体的科普责任，充分释放科普的社会效能；重视培养具备科研、科普能力和高度社会责任感的高素质复合型人才。

大力促进科普活动是新修订《科普法》保障科普事业高质量发展的重要着力点，其政策导向与实践要求在宏观层面体现为，以加强科普供给侧改革为主线，推进政府、社会、市场协同，推动科普融入“五位一体”、与科技创新紧密协同、与学校教育和社会治理有机融合、服务外交大局；在微观层面体现为，通过推动各类创新主体加强科普创作、保护科普成果知识产权、兴办科普企业等，实现科普作品、产品、服务的高质量供给；通过推动新技术新知识传播与推广、加强突发事件科普、在各类培训中增加科普内容、开展国际交流合作等，布局科普活动重点领域和方向；通过对虚假错误科学信息、科普工作、公民科学素质等进行监测与评估，引导科普活动提质增效，实现良性可持续发展。未来，应从加强政策宣贯、明确政府部门职责分工、以高质量发展为引领、发挥好全国科普月平台作用等方面推进新修订《科普法》贯彻落实，切实促进科普活动。

本研究基于生态系统理论构建了科普生态系统，解构了构成要素和结构关系并描述了科普生态系统在供给端、需求端、环境端和展现端的特征。在此基础上，设计了“4W2E”科普发展评价框架，从人员、内容、渠道、受众、环境、影响六个维度提出了由29个测量指标构成的评价指标体系。采用AHP与熵值法—Critic组合赋权法，利用多源数据集，对2012—2021年全国31个省域的科普发展指数进行了测算。结果表明，全国科普发展整体呈现阶段性上升态势，东部地区科普发展水平较高，中西部地区相对滞后。从空间分布上看，科普发展水平呈现由东向西逐步降低的态势，地区间差距仍较为明显。2015—2018年，科普发展水平出现略微下降，主要受科普内容供给不足影响导致。建议后发地区要充分利用科普水平较高地区的空间溢出效应，通过经济和教育的反哺，带动科普资源的合理分布；充分利用互联网、大数据和人工智能等新技术，拓宽科普渠道构建高效的科普信息化体系。

《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》明确提出，要实施基层科普服务能力提升工程，深入实施基层科普行动计划，开展全国科普示范县（市、区）创建活动。本文以湖南省湘潭市雨湖区湘大社区为例，在行动者网络理论视域下，对该社区的科普示范创建行动进行全面剖析，旨在为更广泛的科普示范社区建设提供经验参考。研究发现，创建科普示范社区有赖于多主体的协同合作，因此，须将科协组织、社区、公众等人类行动主体与科普场馆、社交媒体平台、科普政策等非人类行动主体相互联结，深度挖掘各类潜藏资源并建立起合作网络，同时，构建相关管理机制以维持网络的稳定与平衡，提升社区科普服务的可持续发展能力。

碳中和科普是推动生态环境建设与促进全面绿色低碳转型的关键环节。本文系统分析了我国碳中和科普工作的实施现状、面临挑战及优化路径。研究表明，尽管政策体系日趋完善、科普基地覆盖范围不断扩大、科普资源形式日益多元，但仍存在公众认知浅层化、政策协同不足、资源开发同质化及专业人才匮乏等结构性问题。基于感知—情感—意向（Cognitive-Affective-Conative，CAC）模型，本文提出围绕“碳中和=生态安全+文明升级”重构认知框架，开发以“碳中和=减排+增汇+生态保护”为核心的沉浸式科普场景和产品，并建立“行为—反馈—激励”闭环评估机制。通过政策协同、技术赋能和人才培育三维支撑，推动科普范式从知识传递向生态责任内化转型，为实现碳中和目标提供系统化实施路径与策略支撑。

本文以1978—2013年的人教版初中语文教材为封闭语料库，对科普文的编选特征展开类量化分析，探讨其在数量、单元主题、插图设计、作者来源等维度上的演变规律。研究表明，1978年—2013年，初中语文教材中的科普文选编呈现出波浪式上升的数量变化轨迹，动态契合国家科技发展战略与教育改革需求；单元主题设置呈现鲜明的时代性、科学性与继承性；插图从无到有，形式不断拓展创新，彰显出科学传播与视觉叙事的有机融合；国外作品的选编由单一趋于多元，展现了教材编写视野的国际化。未来，科普文的选编应在紧扣时代脉搏的基础上，保障科学内容时代性，强化多学科协同、整合，统筹优化教材内容编写、实施、评价的整体布局，为科学素质的全面提升构建更加立体的教育体系。

馆校合作政策的发展对于落实教育、科技、人才“三位一体”战略具有重要意义，但目前学术界对于馆校合作政策变迁的理论关怀有限。本研究采用历史制度主义的视角，对近20年馆校合作政策的历史演进进行梳理，从结构逻辑、历史逻辑和动力逻辑对其变迁逻辑进行分析，并提出未来展望和优化路向。研究结果表明，我国馆校合作的政策演进可以划分为素质教育改革背景下的铺垫起步阶段、未成年人科学素质发展背景下的联结探索阶段、育人方式变革下的深化提质阶段以及“双减”浪潮下的统筹体系化阶段，其变迁受宏观情境、路径依赖与关键历史节点、微观行动者之间的互动与博弈的影响，未来，需要洞悉社会深层结构，构建政策变迁的动态调整机制；巩固积极路径依赖，构建政策集群的整体推进机制；调适多元利益主体，构建政策执行的协同联动机制。