当代科技公共传播已经发展到利用多样化渠道、传播多样化内容、达成多样化目标的新阶段，科技公共传播在实践层面上的差异化特征和碎片化特性日益凸显。碎片化的内在特性以及当代传播的碎片化，使科技公共传播面临许多新的挑战。当代科技公共传播需要积极推进体系化建设和全媒体、融媒体战略，整合各种传播媒体、传播渠道、传播资源，推进科学技术传播的广泛化，扩展科学技术传播的覆盖面，提升科学技术传播的影响力。

以北京市、天津市和河北省之农村和城市为目标调研，从公众需求视角分析该地区居民在需求媒介、需求内容和需求程度上的各种特征与趋势，为相关组织科普工作提供科学依据和建言。

在我国总体科研水平不断提升的同时，对于公众而言，众多科研项目最终以论文、专利、技术报告等只有领域内少数专家学者才能理解的形式束之高阁，导致了我国科研与科普长期处于非对称倾斜式发展的态势，国民科学素质水平并未得到明显改善。本文系统分析了我国科研项目科普化面临的主要问题，总结了发达国家科研项目科普化的经验与启示，在此基础上提出了促进我国科研项目科普化的对策及有关建议。

公民科学素质测评，是衡量公民自身科学素质的主要手段，也是国家实施全民科学素质行动计划的重要参考。开展公民科学素质测评，既要借鉴国外相关经验和成果，有利于国际比较，也要结合我国国情，客观反映我国公民具备基本科学素质的水平以及是否达到了提高科学素质的目标要求。本研究试图通过对国内外关于公民科学素质概念的构成分析，探讨适合我国国情的公民基本科学素质的内涵、基本标准及其测评方式，并尝试从“内容”和“程度”两个维度建立我国公民科学素质测评的六要素模型以及三级指标体系。

通过分析不同历史时期的科技、文化、经济、政治背景，本文提出：科技博物馆教育功能发展受到科技和产业发展、社会对科技和公众科学素质的需求、科学传播理念和科学教育思想发展以及当时社会制度与环境等的深刻影响。就如同生物为适应外界环境变化而发生的物种进化一样，我们在科技博物馆的身上也可以发现类似的“进化”过程。从根本上说，科技、生产力的发展及由此产生的对教育的需求，是科技博物馆“进化”的决定性因素。

探讨公众参与香山科学会议对于促进科学传播的意义；区分了初步的和深入的参与，以及相应的初阶的和高阶的传播，论述了公众参与和科学传播之间的内在联系和交相促进；进而，在实践层面，分析了高科技内容不应成为阻碍科学传播的理由之原因，就公众逐步深入地参与会议提出了初步设想，并阐述了在会议原有功能基础上的制度创新的独特价值。

本文以Web of Science数据库为基础，用“climate change”作为搜索词，检索《科学传播》（Science Communication）期刊中关于气候变化的文献，并从文献的类型、出版年份、国家/地区分布、作者背景、发表机构、研究主题等角度进行统计分析，用定量的数据反映科学传播领域对气候变化的研究情况。研究结果表明：《科学传播》发表的关于气候变化议题的文献数量相对较少，共计33篇；科学传播领域对气候变化议题的研究在全球分布是极不平衡的，欧美论文占据了论文总数的90.9%；科学传播领域对气候变化议题的研究视域极其广泛，除社会科学之外，还涵盖了环境科学和健康科学，表现出较强的跨学科特色。

科学传播应服务于科学研究。每个学科在展示其自己的科研成果时具有不同的方式，形成不同的特征。化学作为自然学科中的基础学科，其科学成果的展现方式受到社会的普遍关注。本文通过分析化学学科特性与化学学科影响因子较高学术期刊的封面图片特征，寻找化学学科科学可视化的特点和共同点，展现化学学科的科学之美。

本文将20世纪20年代美国华盛顿科学院拟出的“百本优秀科普佳作”和2011年《美国科学家》杂志选出的“20世纪百余本科普佳作”进行对比分析，从入选书目的类别、具体书目、作者身份等方面的变化做了探讨，认为经历约一个世纪之后，美国的科普作品观念经历了从注重科学知识的传播到以弘扬科学理念、激发科学精神为旨归的转变，而优秀的科普作品则以普及效果的广度（受众广泛）和深度（激发科学兴趣）为衡量标准。同时，“普及”的观念已经基本成为科学家的一种自觉，甚至成为科学研究的题中应有之意。这些都为我们培养自己的科普大家和培育我国优秀科普佳作提供了借鉴。

苏联在科学技术事业取得辉煌成就的同时，也在大力普及科学知识，出现了一批优秀的科普作家。与此同时，苏联优秀的科普作品不断被引介到中国，对中国科普事业的发展产生了深远的影响。本文通过梳理苏联科普作品对中国科普事业发展影响的三个主要阶段：苏联科普作品的初步译介时期、苏联科普作品在中国翻译出版的繁荣时期和重温经典时期，论述苏联科普作品对中国科普事业发展的重要作用，剖析苏联科普作品在中国读者中长盛不衰的原因，并对现阶段中国的科普创作提出建议。

通过对罗尔德·霍夫曼的科普著作《相同与不同》的内容特点进行微观探视，全面地分析了霍夫曼在写作风格、思想旨趣、个人经历等方面对其科普理念的影响，提出从科学教育的维度切入进行体系化的建设，在科技人才的成长过程中加入科学与人文的元素，从而在源头上为高端科普创作人才的涌现创造条件。

弗雷恩通过对被视为历史剧的《哥本哈根》的多元叙述，虽然被指责历史失实，但却达成了科学实验的形式结构，并在形式外衣下完成了同构的哲学表意，在科学与人文的辩证关系中暗示出科学传播的新路径：变以“文化中空”的文艺形式包装科学内容，为以丰富充盈的人文内核填充科学形式。