Web2.0网络催生了一种全新的科普样式的产生——注重创造与分享的参与式科普。本文根据近年网络科普工作的新特点，首度凝练出了参与式科普的概念，为其下了相应的定义，并探讨了参与式科普的内涵和特点，最后分析了参与式科普对传统科普、科普工作者以及社会公众的影响。

科普体验是对科普内容的参与、认知和选择过程，受众从中获得情感愉悦和理性层次的升华。科普受众的偏好和信念影响了科普体验的决策和认知，行为科学能够很好地解释科普体验从偏好信念向决策认知的转化过程。本文利用行为科学原理设计了心理账户实验和信息瀑布实验，分别考察科普体验的消费和认知选择。研究结果发现，科普体验受众按心理账户决定是否进行科普体验消费，同样的资金具有非替代性，得失编码规则影响体验选择，教育和学习因素是促使受众进行科普体验活动的最关键要素。在科普体验过程中容易出现信息瀑布，科普受众对科学知识的认知受到前人的影响。

在21世纪，利用科普动漫进行科技传播已经成为科学技术普及的一种必不可少的手段和方式。但中国科普动漫的发展与日本还有一定的差距。通过对中日科普动漫现状的比较分析，借鉴日本科普动漫发展的经验，以求对我国科普动漫的发展有所帮助。

科学离不开想象力，科幻电影在一定程度上是对一国当前科研能力和制作技能的一种折射。通过对比中美两国的科幻电影数量（1995-2008），结合对科幻电影史案例的考察，引出对科幻电影的科普功能以及我国科幻电影发展的几点思考。

本文针对21世纪初的这次网络世界中的“中医存废”之争，从持续时间、参与人群、参与频度、关注问题等方面进行了统计，并从科学传播学视角对这场争论所表现出的特点进行了分析，进而指出未来利用网络进行科学传播应关注的问题。

手机报的发展，拓展了科技传播的发展领域，使人们在日常的生产和生活中更加便捷地获取科学知识和信息。本文在网络调研和案例分析基础之上，对手机报科技传播的发展历程、传播内容、现状问题等方面进行了剖析，期望能够为新媒体背景下科技传播提供有益的建议。

对中美六家科技类博物馆网站进行了内容分析，将科技类博物馆网站科学传播内容划分为科学事实、科学研究过程、科学理论、科学工作心得及科学研究的社会意义等五个方面。中美科技类博物馆网站在内容的丰富程度、与实体场馆相关性侧重及对科学内涵的展现上具有一定差异。美国科技类博物馆网站科学传播内容的设计对我国科技类博物馆网站内容的利用和完善有一定借鉴意义。

本文依托中国科技馆馆内课题《基于展项的网络教育平台》，重点对网络教育平台开发的具体措施进行研究。本文充分考虑国内外教育活动现状，以学习动机论和情境教育理念为指导思想，以激发、满足观众需求为出发点，提出分阶段的网络教育平台建设措施，以期提升中国科技馆的教育活动水平并对国内科技馆的科普教育起到一定借鉴作用。

在创新型国家的建设中，科技创新是创新系统中重中之重的一环。在现代社会，科学已经有别于过去的个人单干、英雄主义形象，它说到底是一项公共性的事业。从战略高度考虑，我们国家要在自己文化特色的基础上，培育丰厚的科学文化土壤，既能够维护科学家的自由探索的空间，使科学界英才辈出，又能够使科学与技术、经济紧密结合，并预防科技异化的负面作用，为社会发展提供源源不断的原动力。

科学技术与人文在历史上存在着分裂的状况，又具有内在的统一性，能够实现整合。科技与人文的整合，是一个互相渗透、互相融合的过程。科学与人文之间可以在观念上相互启发、方法上互为应用、学科上互相建构、精神上互为融通。

伴随近代科学的诞生，反科学对科学进行无情的嘲弄和讽喻，并成为近代反科学思潮兴起的思想来源。以文学家、诗人和小说家为代表的文人知识分子通过肆意攻击科学方法，共同揭开了人类历史上第一场近代意义上的反科学思潮的序幕。

我国科技馆正处于建设高潮，有许多问题值得认真探讨，有关展项创新便是其中之一。讨论科技馆展项创新，首先必须了解科技馆展项的基本要求，创新展项也必须符合这些基本要求，否则就达不到应有的教育目的；要明确展项创新的含义及意义，展项创新主要指科学教育层面的表现形式创新而非内容创新；要客观分析展项创新的形势和主体，培养和发挥科技馆展项创新的能力，与展览企业优势互补，以发挥更大效益；要按照展项创新的特有规律，有针对性地采取措施，才有可能促进展项创新工作。

本文通过上海科技馆儿童科学教育展区——“彩虹儿童乐园”项目的策划、设计案例，从儿童心理学、教育学在儿童科学展示教育领域的应用、针对儿童的特点创新性应用展示技术、环境氛围的营造和图案化信息的传达、安全要素的综合控制等多个角度全面地探讨了如何针对3～10岁儿童的心理特点和行为模式开展有效的科学展示教育。