科学传播研究和技术传播研究在国内已经成长为颇有吸引力的研究领域，但一些基本概念的含义仍不甚清晰，人们的理解也不甚一致。科学传播与技术传播的区别并不在于传播的内容是科学还是技术，而是在于传播的目标与任务、技术的角色、流动的关键信息、面对的对象群体、利用的渠道手段等一些方面。

本报告以“公众盛赞科学，科学家责备公众和媒体”为题发表在皮尔研究中心的网站（http://people-press.org）上，是皮尔研究中心与美国科促会合作进行的一项调查的报告。报告结果揭示了科学家团体和公众对发展优先科学领域、科学研究的阻碍、媒体和科学家共同体间的关系、公众对科学技术知识的理解以及科学家形象的看法等。调查数据对中国科学技术传播领域的同行和对科学传播感兴趣的人有帮助作用。

以科学松鼠会第一本集体著作《当彩色的声音尝起来是甜的》中连岳先生序言引发的网络争议为线索，本文试图通过整理相关争论，梳理出关于科学传播理念的种种分歧，如科学传播与人文关怀、谦卑以及时尚的关系等等，并揭示背后的科学观的差异和冲突，为进一步研究科学松鼠会和当代中国科学传播打下基础。

和谐社会构建必然要求有序的和谐的公众参与。科技政策制定中的公众和谐参与表现为促进科技政策过程的和谐、加强公众与政府和科学家之间的互动、培育理性并具有更高参与能力的社会公众等。加强科技政策制定中的公众和谐参与，需要强化公众全面理解科学的教育；健全公众和谐参与的法律与制度体系；构建参与型科技政策文化；拓宽公众和谐参与的公共领域等。

本文对科普能力的内涵、科普能力与科技创新能力、科普能力与创新型国家的关系进行了理论思考，认为科普能力和科技创新能力相辅相成、相互促进，共同推进科技事业的发展；科普能力为创新型国家建设提供良好的社会基础。结合上海科普工作的实际经验，提出通过“组织体系的渗透力”、“社会资源的整合力”、“创新示范的引领力”、“注重社会效果的影响力”和“科普工作效率的调控力”等“五力整合”，能有效推进政府的科普能力建设。

科协系统发挥未成年人校外科技教育作用的科普场所主要有科技馆（科学中心）、青少年科学工作室、农村校外青少年学习中心等，文章对它们开展的活动、队伍建设、管理体制、资金投入方面的情况进行了梳理，认为科普场所开展的活动在展教理念、活动内容、服务能力及与学校科学教育的衔接等方面还存在一定的问题，针对问题提出要坚持以人为本、加强资源整合、加强内容建设和队伍建设等对策。

本文主要总结了国外科技馆一些新的发展理念，并结合公民科学素质建设对我国科技馆发展提出的新要求，分析我国的公民科学素质现状，对我国的科技馆发展提出几点建议。

质的研究与定量的研究是科普研究中两种基本的研究方法。本文探讨了质的研究方法在科普研究中的应用，说明质的研究方法与定量研究方法是科普研究中不可相互替代，却可相互补充，相得益彰。

本文从历史角度提出了科普的概念，认为科学普及是“科学”在社会中以各种方式产生越来越广泛作用并且引发反作用的过程。科普的历史属于文化史，在中国，科学是在没有社会基础的条件下开始传播的，因此带有政府引领、精英实施、自上而下的特征。

印度作为一个发展中的大国，深知科学技术的重要性。独立后，印度非常重视科学技术的发展和传播，在过去的几十年里，印度在科技传播领域做了许多工作。在其特有的历史、经济、政治和社会背景下，印度形成了独具特色的科学传播模式和理念。本文主要从印度科技传播历史、主要科学传播机构、科技传播特点等方面对印度的科技传播进行介绍。