本文着重分析了MIT现有公众科技传播项目及其实施情况，并对其成功经验进行了初步总结。希望对贯彻落实《关于科研机构和大学向社会开放开展科普活动的若干意见》，对建立和完善我国科研机构和大学面向公众开放、开展科普活动的相关制度提供理论依据和经验借鉴。

大学科普是我国科普事业中不可或缺的重要组成部分。发展大学科普不仅是顺应大科学时代的必然要求，而且是提升全民科学文化素质，增强综合国力和国际竞争力的战略途径。本文通过对大学科普理论与实践的研究，探讨如何使大学科普更好地在大学得到重视和认同，更好地把科学的社会功能注入到科普创新的事业之中，以推动我国科普事业健康发展。

本文通过调查中部地区高校科普活动及人才培养现状，分析了高校科普人才培养的基本特点和存在的问题，并提出加强高校科普人才培养的建议。

国外先进的科普场馆都有比较完善的运行机制保证科普场馆的生存与发展。在运行经费筹措方面，政府经费、社会融资和对外募捐成为科普场馆资金的主要来源；在评估监督制度方面，规范的场馆认证和多维度的场馆评估，保证了科普场馆的高效运行。分析国外科普场馆的做法与成功经验，结合中国科普场馆的运行现状，给我们更好地建设中国的科普场馆提供若干启示和借鉴意义。

博物馆、纪念馆、全国爱国主义教育示范基地相继对社会公众免费开放，科技馆对社会公众免费开放也仅仅是个时间问题。本文就科技馆为什么要对社会公众实行免费开放，怎样开放，在开放中如何赢得更大的发展作了一些思考。

在科技博物馆界，利用公共空间进行展览教育活动已经成为一种发展趋势。本文在讨论科技博物馆公共空间的定义及功能的基础上，结合国内外实例归纳了依据空间结构编制情节和设立展示内容的方法。公共空间是人与环境、人与人在特定的环境中的交流场所，空间的情节决定了此种交流的内涵。编制公共空间的情节是科技博物馆公共空间设计的主要任务。本文认为有意义的主题、主题的展开方式、能够表达主题的展品、烘托主题的场景、情节或场景的顺序变化等五项元素是公共空间情节编制的主要内容。并据此总结了公共空间展示设计的基本思路和若干展示设计原则。

科学技术的发展，对科学教育提出更高的要求，提升公众，特别是未成年人的科学素养已经成为科普工作的重中之重。中共中央国务院于2006年印发的《全民科学素质行动计划纲要》明确指出“要鼓励和支持科技馆等科普场馆……开展科学教育和培训”。因此，作为公众的科普场所，科技博物馆必须为青少年开发相应的教育活动。笔者总结了发达国家博物馆的科学教育活动经验，认为科技博物馆内的教育活动开发应该遵从年龄针对性、互动性、新奇性、趣味性，以及结合学校课程和青少年的生活经验的原则；在此基础上，笔者还提出了一些可借鉴的活动形式，如以体验、探究为中心的活动和长时间卷入的展品、科普表演剧等。

通过对科普文化产品的经典之作《铁臂阿童木》的成长之路的回顾，从产业化和社会文化综合效应来思考其成功之处，进而对科普与文化产业的结合进行再思考。

在传媒业发达的当今，动画片成为儿童认识世界的一个主要渠道，有选择地收看动画片是家庭教育的一部分。学龄前后是创造力这种复合能力培养的最佳时期。本文以一部经典作品为例，帮助家长从优化多元性格、培养观察力和想象力、保持好奇心、自主寻找答案等角度出发，甄选有益身心的动画片，让儿童在快乐中开启创造潜能。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。而科学课中的实验教学，更有利于小学生形成科学的认识方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，对启发他们的创造潜能具有重要意义。因此，作为培养小学生科学素养的科学课，一定要按科学规律把实验教学摆在正确的位置上，不能以单纯让学生掌握一点理论知识为最高目的。

多年来新疆师范大学以“大科普”作为建设理念，结合民族地域特色和学科资源等优势，多方面开展了面向青少年的科普教育，2002年新疆师范大学被批准为“新疆维吾尔自治区青少年科普教育基地”，2004年被评为“自治区优秀青少年科普教育基地”。本文从组织机构建立、整合资源优势、科普教育针对性、实施措施等方面阐述了新疆师范大学在多年实践中的经验和启示，以期为其他少数民族地区开展类似工作提供借鉴。

本文简要介绍了科技资源和科普资源的概念、分类与科技资源科普化的必要性，分析了我国科技资源的现状、科普资源的现状及特点，在对科技资源科普化探讨的基础上提出了加强我国科技资源科普化的一系列建议。为进一步丰富我国的科普资源，加强国家科普能力建设提供了参考意见。

本文论述了天文馆的概念；天象仪和天文馆的起源与发展；中国天文馆的发展，中国天象仪的发展，中国天文馆的现状分析；世界天文馆的发展趋势，中国天文馆事业的发展与探索。

文章提出了地质博物馆的定义，介绍了中国的地质博物馆创建和发展的过程，并总结归纳了地质博物馆的几种类型。在地质博物馆的现状和展望方面，作者提出了两点意见供研究和讨论。