护理研究

项目	分类	人数	百分比（%）
性别	男	168	22.58
	女	576	77.42
平均学分绩点	>3.0	345	46.37
	≤3.0	399	53.63
担任学生干部/班干部	是	137	18.41
	否	607	81.59
每年参加志愿者活动的次数	无	60	8.06
	1次或2次	405	54.44
	3~5次	183	24.60
	≥6次	96	12.90
高考第一志愿为护理	是	110	14.78
	否	634	85.22
家里是否有从事护理工作的人员	有	101	13.58
	无	643	86.42

项目	分类	人数	百分比（%）
性别	男	168	22.58
	女	576	77.42
平均学分绩点	>3.0	345	46.37
	≤3.0	399	53.63
担任学生干部/班干部	是	137	18.41
	否	607	81.59
每年参加志愿者活动的次数	无	60	8.06
	1次或2次	405	54.44
	3~5次	183	24.60
	≥6次	96	12.90
高考第一志愿为护理	是	110	14.78
	否	634	85.22
家里是否有从事护理工作的人员	有	101	13.58
	无	643	86.42

类型	课程思政知信行	专业认同	学习倦怠	生命意义感	共情能力
消极倦怠型	70.50±8.48	75.0（66.5，80.0）	64.35±7.17	38.47±6.04	80.0（80.0，95.0）
中庸平衡型	88.30±7.77^①	81.0（75.0，85.0）^①	62.56±6.85^①	42.53±6.41^①	104.0（92.2，111.0）^①
积极投入型	94.65±9.13^①②	91.0（86.0，97.0）^①②	49.54±9.38^①②	50.45±7.11^①②	109.0（94.0，120.0）^①②
统计值	F=485.805	H=283.926	F=231.124	F=179.113	H=184.319
P	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001

类型	课程思政知信行	专业认同	学习倦怠	生命意义感	共情能力
消极倦怠型	70.50±8.48	75.0（66.5，80.0）	64.35±7.17	38.47±6.04	80.0（80.0，95.0）
中庸平衡型	88.30±7.77^①	81.0（75.0，85.0）^①	62.56±6.85^①	42.53±6.41^①	104.0（92.2，111.0）^①
积极投入型	94.65±9.13^①②	91.0（86.0，97.0）^①②	49.54±9.38^①②	50.45±7.11^①②	109.0（94.0，120.0）^①②
统计值	F=485.805	H=283.926	F=231.124	F=179.113	H=184.319
P	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001	<0.001

课程思政视角下护理本科生综合心理素质的聚类分析与可视化研究

许燕昕 , 陈静 , 任璇 , 霍佳雯 , 李瑞 , 朱淑仪 , 罗翱翔 ^*^,^*

护理研究 | 科研论著 2026,40(3): 411-418

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护理研究 |科研论著 2026 , 40 (3) : 411 -418

课程思政视角下护理本科生综合心理素质的聚类分析与可视化研究

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许燕昕, 陈静, 任璇, 霍佳雯, 李瑞, 朱淑仪, 罗翱翔^*^,^*

作者信息

¹广东药科大学护理学院，广东 510006

通讯作者:

罗翱翔，E-mail：zhenjun01@163.com

LUO Aoxiang, E-mail: zhenjun01@163.com

作者简介:

许燕昕，硕士研究生在读

Cluster analysis and visualization research on comprehensive psychological quality of undergraduate nursing students from the perspective of curriculum ideological and politics

Yanxin XU, Jing CHEN, Xuan REN, Jiawen HUO, Rui LI, Shuyi ZHU, Aoxiang LUO

Affiliations

¹School of Nursing, Guangdong Pharmaceutical University, Guangdong 510006 China

Corresponding Author:

LUO Aoxiang, E-mail: zhenjun01@163.com

出版时间: 2026-02-10 doi: 10.12102/j.issn.1009-6493.2026.03.009

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摘要

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目的

探究护理本科生综合心理素质特征，并针对不同类型护理本科生提出相应的干预策略，为优化护理教育质量和促进人才全面发展提供新思路。

方法

于2024年3月—7月选取广东省某全日制普通高校的744名护理本科生为研究对象。采用一般资料调查表、护理专业课程思政知信行问卷、护理本科生专业认同调查表、Jefferson共情量表-护生版、生命意义感量表、大学生学习倦怠调查量表进行调查。采用SPSS 26.0和Python软件处理数据，运用K-means算法进行聚类分析，绘制散点图进行可视化分析，结合不同类型护理本科生在综合心理素质的差异化，探讨不同类型护理本科生之间相关变量的关系。

结果

护理本科生心理素质分为消极倦怠型（29.7%）、中庸平衡型（44.6%）和积极投入型（25.7%）3类。不同类型护理本科生在课程思政知信行、专业认同、学习倦怠、生命意义感和共情能力方面均存在显著差异（P<0.001）。可视化分析结果显示，课程思政知信行与护理本科生的综合心理素质特征具有相关性（P<0.001）。

结论

不同类型护理本科生在课程思政知信行、专业认同、学习倦怠、生命意义感和共情能力方面存在差异。应针对不同类型护理本科生制定个性化的干预策略，以优化教学效果，促进护理人才的全面发展。

关键词

护理本科生 / 聚类分析 / 课程思政 / 综合素质 / 护理教育

Abstract

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Objective

To explore the characteristics of comprehensive psychological quality in undergraduate nursing students and to propose corresponding intervention strategies for different types of nursing students,to provide new ideas for optimizing nursing education quality and promoting comprehensive talent development.

Methods

From March to July 2024,744 full-time undergraduate nursing students from a regular university in Guangdong Province were selected as research subjects.General Information Questionnaire,Knowledge-Attitude-Practice Questionnaire on Nursing Curriculum-Based Ideological and Political Education,Professional Identity Questionnaire for Nursing Students,Jefferson Scale of Physician Empathy-Nursing Student Version,the Meaning in Life Questionnaire,Learning Burnout Scale for College Students were used to investigated.SPSS 26 and Python software were used to process data.K-means algorithm was applied for cluster analysis.Scatter plots were drawn for visualization analysis.The relationships among relevant variables between different types of nursing students were explored based on the differences in comprehensive psychological quality.

Results

Undergraduate nursing students were categorized into three types:passive burnout type(29.7%),moderate balance type(44.6%),and active engagement type(25.7%).There were significant differences among different types of undergraduate nursing students in terms of curriculum ideological and politics knowledge-belief-behavior,professional identity,learning burnout,sense of meaning in life,and empathy(P<0.001).Visualization analysis showed that curriculum ideological and politics knowledge-belief-behavior was correlated with the comprehensive psychological characteristics of undergraduate nursing students(P<0.001).

Conclusions

There are differences in curriculum ideological and politics knowledge-belief-behavior,professional identity,learning burnout,meaning in life and empathy among different types of nursing students.Personalized intervention strategies should be developed for different types of nursing students to optimize teaching effects and to promote the comprehensive development of nursing talents.

Key words

undergraduate nursing students / cluster analysis / curriculum ideological and politics / comprehensive quality / nursing education

引用本文

许燕昕, 陈静, 任璇, 霍佳雯, 李瑞, 朱淑仪, 罗翱翔. 课程思政视角下护理本科生综合心理素质的聚类分析与可视化研究. 护理研究, 2026 , 40 (3) : 411 -418 . DOI: 10.12102/j.issn.1009-6493.2026.03.009

Yanxin XU, Jing CHEN, Xuan REN, Jiawen HUO, Rui LI, Shuyi ZHU, Aoxiang LUO. Cluster analysis and visualization research on comprehensive psychological quality of undergraduate nursing students from the perspective of curriculum ideological and politics[J]. Chinese Nursing Research, 2026 , 40 (3) : 411 -418 . DOI: 10.12102/j.issn.1009-6493.2026.03.009

正文

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2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》^[1]指出，各高校应全面推进课程思政建设，依据各专业特点，挖掘专业课程中的思想价值和精神内涵，将思政教育贯穿人才培养体系的全过程。护理教育作为医疗卫生人才培养的重要领域，面临着如何有效顺应潮流、全面推进课程思政建设的难题^[2]。护理本科生是未来护理事业的中坚力量，其发展直接关系医疗服务质量和人民健康。研究指出，有效的课程思政建设有利于提升护理本科生的专业素养、职业精神和道德素质，同时护理本科生在专业认同、共情能力等方面的发展也可能反过来促进其对课程思政内容的接受和内化^[3]。然而，不同类型护理本科生存在个体差异，可能影响课程思政的实施效果及与其他能力发展的互动关系^[4]。既往研究指出，综合心理素质是护理人员职业实践中的关键特质，涵盖了对护理工作的职业认同与事业追求、对病人的同情与责任意识以及不断提升专业能力的学习动力，是构成其提供高质量护理服务、应对医疗行业挑战的重要基础^[5]。基于此，本研究运用多维度聚类分析探讨护理本科生综合心理素质特征，并通过可视化分析呈现结果，从而提出针对不同类型护理本科生的分层干预策略，为优化护理课程思政教育质量和促进人才全面发展提供新思路和实证依据。

1　对象与方法

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1.1　研究对象

采用方便抽样法，于2024年3月—7月，选取广东省某全日制普通高校的744名护理本科生作为研究对象。纳入标准：1）全日制护理本科学生；2）无认知功能障碍或精神疾病；3）自愿参加并知情同意。排除标准：因特殊情况休学或专升本的学生。本研究已通过广东省第二人民医院医学伦理委员会审批（编号：2023-KY-KZ-207-02）。

1.2　研究工具

1.2.1　一般资料调查表

查阅相关文献，经课题小组讨论后自行设计，包括性别、年龄、平均学分绩点、是否担任学生干部/班干部、每年参加志愿者活动的次数、护理专业是否为高考第一志愿、家里是否有从事护理工作的人员。

1.2.2　护理专业课程思政知信行问卷

该量表由王颖等^[4]编制，包括知识、态度、行为3个维度，共22个条目，采用Likert 5级评分法，总分22~110分，得分越高，表示护理本科生对课程思政的认知程度越高、态度越积极、行为越主动，本研究中该量表的Cronbach's α系数为0.955。

1.2.3　护理本科生专业认同调查问卷

该量表由胡忠华^[6]编制，选取该问卷25个有序变量条目作为调查内容，包括专业认识、专业情感、专业意识、专业价值观、专业技能及专业期望6个维度，采用Likert 5级评分法，总分25~125分，得分越高，表示学生的专业认同程度越高，本研究中该量表的Cronbach's α系数为0.888。

1.2.4　Jefferson共情量表-护生版

该量表由邱志军等^[7]汉化，包括观点采择、情感护理、换位思考3个维度，共20个条目，采用Likert 7级评分法，总分20~140分，得分越高，表明受试者共情能力越强。本研究中该量表的Cronbach's α系数为0.885。

1.2.5　生命意义感量表

该量表由刘思斯等^[8]汉化，包括存在生命意义感和寻找生命意义感2个维度，共9个条目，采用Likert 7级评分法，总分9~63分，得分越高，表明受试者生命意义感越强。本研究中该量表的Cronbach's α系数为0.832。

1.2.6　大学生学习倦怠调查量表

该量表由连榕等^[9]编制，包括情绪低落、行为不当、成就感低3个维度，共20个条目，采用Likert 7级评分法，总分20~140分，得分越高，表明受试者学习倦怠程度越重。本研究中该量表的Cronbach's α系数为0.849。

1.3　调查方法

通过现场发放纸质问卷和问卷星在线调查2种形式进行数据收集。使用统一指导语解释填写要求，纸质问卷当场收回并核对，在线问卷设置必答题和IP限制。调查结束后，对回收的问卷进行审核，剔除无效问卷，录入并核对数据。共发放问卷760份，回收有效问卷744份，有效回收率为97.89%。

1.4　统计学方法

采用SPSS 26.0和Python软件进行数据处理。定性资料采用频数和百分比（%）描述，符合正态分布的定量资料采用均数±标准差（x±s）描述，组间比较采用方差分析。不符合正态分布的数据使用中位数（四分位数）[M（P₂₅,P₇₅）]描述，组间比较采用Kruskal-Wallis秩和检验。使用Python进行数据处理。1）数据预处理：对课程思政知信行、专业认同、学习倦怠、生命意义、共情能力等聚类变量数据采用稳健数据标准化（robust data standardization）方法进行标准化处理。2）数据聚类：采用K-means算法进行聚类分析，计算不同K值对应的簇内误差平方和（WCSS），绘制“肘部图”，确定最佳K值。根据确定的K值进行聚类分析，并绘制雷达图，比较不同类型之间的特征差异。3）计算变量的Z分数并筛选|Z|>3的点，识别离群值。4）数据可视化：绘制散点图，分析不同类型人群之间相关变量的关系。

2　结果

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2.1　护理本科生一般资料

744例护理本科生中，男168人（22.58%），女576人（77.42%）；年龄（19.94±1.14）岁；345人（46.37%）平均学分绩点>3.0分；137人（18.41%）担任学生干部/班干部；96人（12.90%）每年参加6次及以上志愿者活动；110人（14.78%）高考第一志愿为护理；101人（13.58%）家中有从事护理工作的人员。护理本科生一般资料见表1。

2.2　护理本科生综合心理素质特征的聚类结果

根据K-means聚类分析，计算不同K值对应的WCSS，绘制“肘部图”，K=3时，WCSS的下降速度变缓（曲线趋于平缓的拐点处为推荐K值）^[10]，详见图1。经小组讨论，综合考虑聚类的可解释性和实际意义，选择K=3作为最适合数据的聚类数目。依据聚类的类目数，绘制雷达图，详见图2。图中蓝色人群特点为高倦怠，课程思政知信行水平低，其他心理特征水平均相对较弱，故命名为“消极倦怠型”，占29.7%（221/744）；橙色人群特点为在各方面都保持着相对稳定和中等表现，没有极端的高低起伏，故命名为“中庸平衡型”，占44.6%（332/744）。绿色人群特点为低倦怠，课程思政知信行水平高，其他心理特征水平均处于优秀状态，故命名为“积极投入型”，占25.7%（191/744）。

2.3　不同类型护理本科生综合心理素质特征比较

结果显示，不同类型护理本科生在综合心理素质方面存在显著差异（P<0.001），详见表2。多重比较分析表明，积极投入型护理本科生课程思政知信行、专业认同、生命意义感和共情能力均显著高于中庸平衡型和消极倦怠型护理本科生（P<0.05），学习倦怠得分低于中庸平衡型和消极倦怠型护理本科生（P<0.05）。详见表2。

2.4　离群值诊断与分析

本研究使用scipy.stats.zscore()计算Z分数，并通过numpy.abs()筛选|Z|>3的离群值^[11]。结果显示，课程思政知信行与其他心理特征变量的关系中共检测出不同数量的离群值：与学习倦怠、专业认同、生命意义感、共情能力的关系中分别发现15个离群值，专业认同12个，生命意义感7个，共情能力4个。考虑到离群值反映了护理本科生群体的真实差异，而非测量误差，研究决定保留这些样本，以更全面地分析群体异质性。

2.5　不同类型护理本科生综合心理素质特征的可视化结果

在进行可视化分析前，通过检验数据得出，数据符合同质性、线性和方差齐性的假设，但不满足正态性。因此，采用Python语言和Matplotlib库进行数据可视化，同时使用scipy.stats模块中的spearmanr函数分析变量之间的关联性。结果显示，课程思政知信行与护理本科生的心理素质方面具有相关性：与专业认同（r=0.339，P<0.001）、生命意义感（r=0.486，P<0.001）和共情能力（r=0.453，P<0.001）呈正相关，与学习倦怠呈负相关（r=-0.240，P<0.001）。可视化分析显示，“消极倦怠型”在左下区域集中，表现出低课程思政知信行和高学习倦怠；“中庸平衡型”在中间区域均匀分布；“积极投入型”在右上区域聚集，呈现高课程思政知信行和低学习倦怠特征。课程思政知信行与学习倦怠呈负相关趋势，数据点分布较为分散，总体趋势为课程思政知信行水平较高的护理本科生学习倦怠程度较低，但个体差异较大。课程思政知信行与生命意义感的数据点紧密聚集在对角线附近，表明课程思政知信行水平与生命意义感之间存在高度一致性。详见图3~图6。

3　讨论

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3.1　护理本科生综合心理素质总体处于中上水平，具有群体异质性

根据研究中各量表的评分结果，护理本科生课程思政知信行、专业认同、学习倦怠、生命意义感、共情能力的得分普遍处于中上水平。其中，专业认同、共情能力和课程思政知信行等方面的得分较高，反映出护理本科生综合素质尚可，与既往研究结果^[4,12]一致。可能归因于近年来护理教育改革的不断深化、课程思政的有效实施以及专业教育的持续优化，共同推动了护理本科生在知识、信念与行为方面的全面发展^[13-14]。然而，不同类型护理本科生之间仍存在显著差异。积极投入型护理本科生在各项指标上表现最佳，消极懈怠型护理本科生则相对较弱，中庸平衡型护理本科生表现居中（P<0.05），揭示了护理本科生心理素质的多样性，不同护理本科生群体在学习动机、情感投入及行为表现上的复杂性与差异性。因而，教育者应在教学中采取更灵活和个性化的干预策略，制定针对不同护理本科生的教育方案，以促进其全面发展。

3.2　课程思政知信行与护理本科生综合心理素质的关联分析

本研究结果显示，课程思政知信行与专业认同、生命意义感和共情能力呈正相关，与学习倦怠呈负相关，与王颖等^[4,15-16]的研究结果相符。即课程思政知信行能力的提升有助于培养护理本科生的职业素养，改善心理健康，缓解学习倦怠。反之，护理本科生综合素质的增强和心理状态的优化也能深化其对课程思政内容的内化和应用，双向互动关系为优化课程思政实施策略提供新思路。研究显示，护理专业课程思政的实施效果与预期目标存在显著差距,主要表现为：1）课程思政浸润深度不足，难以满足护理本科生深层次发展需求；2）护理本科生对专业课程融入思政教育的必要性认知不足，导致学习倦怠加剧；3）思政教育在引导护理本科生形成正确的专业态度和职业价值观方面效果不一，呈现个性化差异^[16-18]。鉴于此，教育工作者应重新审视课程思政的实施策略，可将护理本科生的专业认同程度、生命意义感和共情能力等心理特征纳入考量。采用灵活多元的教学方式，针对不同类型护理本科生进行个性化施教，从而提高课程思政的整体实施效果，优化综合素质培养，更好地实现护理专业人才培养目标。

3.3　护理本科生不同类型特征及其差异性

聚类分析作为一种无监督学习方法，能够在无先验类别定义的情况下发现数据中的内在结构，为复杂数据的分类和特征识别提供有力工具，适用于多维数据的模式识别^[19]。为深入了解护理本科生的群体特征，本研究采用多变量聚类分析方法对744名护理本科生进行分类，研究结果显示可将护理本科生划分为消极倦怠型、中庸平衡型和积极投入型3类。

3.3.1　消极倦怠型

消极倦怠型呈现出多维度的低水平特征，反映出复杂的心理和学习状态。该类护理本科生在课程思政知信行能力方面表现最弱，可能缺乏对专业价值和社会责任的深刻理解。该类护理本科生学习倦怠程度最高，可能导致学习动力不足和学业表现下降^[20]；在共情能力、专业认同和生命意义感等心理特征上也低于其他两类护理本科生。这种综合性的心理特征会对其专业能力发展和未来职业适应性产生负面影响。

3.3.2　中庸平衡型

中庸平衡型呈现出相对均衡的中等水平，反映出稳定但缺乏突出表现的学习状态。该类护理本科生在课程思政知信行、学习倦怠、专业认同等多方面都处于中等水平，既没有明显的短板，也缺乏显著的优势，虽然避免了极端的负面情况，但也可能限制了个人的卓越发展。

3.3.3　积极投入型

积极投入型呈现出多维度的高水平特征。该类护理本科生对课程思政有深刻理解并内化为行动，同时展现出强烈的职业认同感。学习倦怠程度最低，有助于保持持续的学习动力和优异的学业表现。高水平的生命意义感和出色的共情能力体现了其对护理专业价值具有深刻领悟^[21]。该类护理本科生有望成为护理领域的中坚力量，为临床实践和教育改革做出重要贡献。

3.4　不同类型护理本科生群体的课程思政教育路径探析

本研究将护理本科生划分为消极倦怠型、中庸平衡型和积极投入型3类，结合相关性的研究结果，对这3类护理本科生进行个性化的教育路径探讨。

3.4.1　消极倦怠型

消极倦怠型护理本科生的低迷状态可能源于内在动机缺失、外部压力过大或个人成长经历等因素^[22]。相关研究表明，医学教育本质上是职业认同的塑造过程，其认同程度与学习倦怠呈负相关^[23]。此外，良好的课程思政教育能有效提升护理本科生对护理专业价值的认知，增强其职业使命感和社会责任感，提高共情能力；而护理本科生的专业认同和能力发展又加深对课程思政的内化与实践，形成良性循环^[24-25]。因此，针对该类护理本科生应从教育干预和心理支持入手，着力提升学习动机，重建学习兴趣和自信心。可以通过改进教学方法，如案例教学、生成性学习策略及问题驱动式培养等，教师在课程和实践中挖掘思政元素，深化护理本科生对专业知识和思政内容的理解，提升护理本科生的自主学习能力，激发其学习兴趣。同时，加强心理辅导和职业规划指导，设立可达成的学习目标，结合思政价值引导，提升学习积极性，培养共情能力和职业精神，从而全面提高学习动力和专业素养，实现知识、技能与职业道德的协调发展。

3.4.2　中庸平衡型

中庸平衡型护理本科生在本研究护理本科生中占比最高（44.6%），表现出中等水平的学习投入和心理状态。可能源于对专业了解不足或仍在探索个人兴趣方向^[4,15]。但与消极倦怠型不同，该类护理本科生具有发展潜力，需要适当引导以提升专业认同感，明确职业方向。因此，重点在于激发潜能和培养专业热情，将护理专业的历史、前景及社会价值融入课程。如可在课程中引入“护理创新与发展”主题，涵盖历史进程和最新技术革新，激发护理本科生对职业前景的期待。采用“阶梯式”职业规划指导模型，从入学初期的专业认知到毕业前的具体规划，帮助学生逐步明确定位^[26]。加强校企合作，让护理本科生接触多元化护理岗位，促进理论与实践结合，帮助护理本科生客观认识自我。提升中庸平衡型护理本科生的专业认同感、学习积极性和自我认知能力，促进其在多个维度实现质的飞跃，从“中庸”迈向“优秀”。

3.4.3　积极投入型

积极投入型护理本科生的高水平状态可能归因于个人内在动机、支持性学习环境和强烈的专业认同感^[27-28]。研究表明，护理本科生的学业投入度、专业认同感和生命意义感知等综合素质与其学业成就、临床表现、职业前景及工作质量呈正相关^[29-30]，培养和强化这些核心素质有助于提高该类护理本科生的综合能力，为其未来的职业发展奠定坚实基础。因此，教育工作应着力巩固和提升该类护理本科生优势，拓展专业视野。如鼓励跨专业学习，引导选修医学信息学、健康管理等课程，培养综合思维能力；推荐参加国际学术会议和交流项目，提升国际化视野和跨文化交流能力；鼓励参与教师科研项目和创业比赛，培养创新思维和严谨的学术态度。同时，树立优秀学生榜样，发挥带动作用，促进其他类型护理本科生的共同进步。还需关注该类护理本科生在高投入和自我调节之间的平衡，防止因过度投入而导致倦怠。

4　小结

收起

本研究通过多维度分析将护理本科生分为消极倦怠型、中庸平衡型和积极投入型3类，揭示了不同类型护理本科生在学习动机、专业素质和心理状态等方面的差异。基于课程思政理念，提出针对性干预策略：消极倦怠型重点激发学习动机，中庸平衡型着重提升专业认同感，积极投入型注重拓宽专业视野。强调“有温度”的思政教育应兼顾群体引导和个性化发展，通过多元化内容和方法促进不同类型护理本科生全面发展。但本研究仅选取了1所院校的本科生数据，后续研究可以扩大样本范围，选取多所院校的护理专业本科生进行对比分析，以提高研究结果的普适性和可靠性。

参考文献

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文献

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参考文献引证文献

排序方式：

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2026年第40卷第3期

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doi: 10.12102/j.issn.1009-6493.2026.03.009

接收时间：2024-12-01
首发时间：2026-10-28
出版时间：2026-02-10

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作者

出版历史

收稿日期：2024-12-01
修回日期：2025-11-09

基金

作者信息

¹广东药科大学护理学院，广东 510006

通讯作者:

罗翱翔，E-mail：zhenjun01@163.com

LUO Aoxiang, E-mail: zhenjun01@163.com

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2种不同金属材料的力学参数

科 Family	属数 Number of genus	种数 Number of species	占总种数比例 Percentage of total species (%)	属 Genus	种数 Number of species	占总种数比例 Percentage of total species (%)
鹅膏菌科Amanitaceae	2	11	5.26	鹅膏菌属 Amanita	10	4.78
小菇科 Mycenaceae	2	12	5.74	丝盖伞属 Inocybe	5	2.39
多孔菌科 Polyporaceae	8	14	6.70	蜡蘑属 Laccaria	5	2.39
红菇科 Russulaceae	3	23	11.00	小皮伞属 Marasmius	6	2.87
				小菇属 Mycena	11	5.26
				光柄菇属 Pluteus	5	2.39
				红菇属 Russula	17	8.13
				栓菌属 Trametes	5	2.39

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