中小学生科技教育活动是培养与提高学生科学素养的重要途径之一。近年来，随着教学改革的深入和社会实践活动的广泛开展，中小学生参加的科技教育活动愈加丰富多彩，尤其是实践性较强的科学观察、科学实验、设计制作、比赛交流、户外考察等项目更是学生喜闻乐见、踊跃参与的活动形式。

不过，鉴于中小学生的生理和心理特点，科技教育活动的安全问题极为重要，但现实情况却不容乐观。近几年来，学生在参与科技教育活动过程中的安全事故时有发生，而且活动组织者或是当事者面对突发安全问题往往缺乏有效的应对措施。由于每一项科技教育活动的内容和形式是独特的，活动的过程是动态的，加之参与活动的主体都是未成年人，这就决定了科技教育活动存在一定的安全风险。但是从根本上说，组织者安全意识的淡漠、安全知识的缺乏和参与活动未成年人自我保护能力的不足，是活动中安全事故发生的主要原因。因此，探讨中小学生科技教育活动中的安全意识建立、安全隐患分析、防范措施建立，以及活动安全的评估等，显得尤为重要。

谈到学校教学安全，教学实验室安全是一个不可回避的引人关注的话题。由于其独特的功能，实验室往往客观存在诸多不安定因素，比如人员密集，空间拥挤，实验变化频繁，使用和存放的物品种类繁多，在实验中会经常使用到各种易燃、易爆、有毒、腐蚀性化学品、玻璃仪器及各种电器设备等。如此环境复杂、隐患遍布的实验室，如果在设计布局上稍有疏忽，发生事故的几率就会大大增加。这些都加大了实验室安全管理工作的难度。因为未严格按照规范操作或马虎大意引发火灾事故，因为化学品管理不善导致爆炸等惨痛教训和严酷事实屡见不鲜，也愈发突显出校园实验室安全管理和教育的重要和紧迫。

本文将首先从安全保护模型入手，讨论学校安全保护模型的建立；然后借鉴工业界实验室经验，提出实验室设施配备的安全方案和实验室操作的安全规则。

野外科学考察是科学家从事科学研究的一个组成部分。野外科学考察艰辛、富有挑战，有一定的风险，但是对于学习科学的学生来说，这是他们在真实情景下学习和应用科学知识、技能的一种很好的方式。在野外，学生可以亲历发掘、采集、观测、调查、分析和测试等各种研究活动。当前学生参与科学考察实践活动的机会增多，不仅大学生的学习课程里面有野外科学考察内容，中学生也有机会参与课内或者课外的野外科学考察活动。相比于在室内和城市、校园的教学活动，学生野外科学考察活动具有开放性强、时空转换快、互动多、困难多、不可控因素多等特点。为使科学考察顺利进行，保障学生的安全健康，防止灾难性事故的发生，必须将安全教育与安全防范作为第一要务。指导教师不仅要设计科学考察研究内容让每个学生在野外完成探究学习，同时也要让每个学生掌握野外生存的基本知识技能。由于是在野外条件下学习，对师生的身体、心理素质和合作精神有较高要求，教师要特别关注学生的身体和心理素质有可能遇到的挑战。下面结合野外科学考察易发生的一些安全问题，就一些指导教师和学生必备的基本技能做一些简介。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2013年获此奖项的华中师范大学第一附属中学。

四川是一个人口大省，同时也是一个多民族省份，民族地区幅员辽阔，占全省总面积的60.14%；地形复杂，对于少数民族和偏远山区的青少年来讲，科普资源严重不足。为改善科普资源不足的现状，四川科技馆积极实行“两条腿走路”发展战略，在把观众“请进来”的同时，主动“走出去”，让边远地区、贫穷落后地区的公众也有机会接受科普教育，现已打造并拥有一支具有较高专业素质和展教技能的科普宣传员队伍。四川科技馆坚持政府推动、全民参与、提升素质、促进和谐的方针，围绕节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造的《全民科学素质行动计划纲要》主题，面向基层，关注民生，以流动科技馆的形式开展“科普六进”活动，包括进学校、进乡村、进社区、进企业、进军营、进机关。活动内容以科普剧表演、科学实验演示、科学比赛、科普讲座、科普展览等活动的有效组合为主。

2007年开馆至今，厦门科技馆在临时展览开发的道路上孜孜以求，收获不少经验。结合近期策划的2个展览实例，从5个方面浅谈厦门科技馆在临时展览上的策划经验，探讨如何打造真正有趣的、有价值的、经得起时间考验的中小型科普展览。

虚拟机器人教学使用机器人仿真系统，利用仿真系统的编程环境进行程序设计，在仿真环境下模拟实体机器人在程序控制下的运行情况，使学生学习机器人和编程知识更为方便。虚拟机器人教学对设备的要求较低，在普通机房即可进行。

编好的程序在仿真系统上运行，就可以看到机器人在程序的控制下运行的全过程，学生由此可以很直观地判断程序编写是否正确，也可以根据运行情况修改程序，节约了程序调试时间，提高了课堂效率。

小学科学课程以科学探究为核心，实验是科学探究过程的重要环节，也是学生获取科学知识、掌握科学技能的重要手段。通过对小学科学课中对照实验有效学习的策略研究发现，这些策略不仅具有较强的操作性，并且可以做到学生对照实验学习的有效性。

赞美海棠的诗句层出不穷，各种不同的花木也被冠以“海棠”之名，为人们所栽培选育。当然，古人就已经注意到了“海棠”之间的巨大差异，明王象晋《群芳谱》中就有提到“海棠四品”，即西府海棠、垂丝海棠、贴梗海棠和木瓜海棠。其实，“海棠”远比这四品复杂得多，不过不用着急，待我们一一道来。