2013年7月13—22日，笔者作为观察员随中国代表队赴瑞士参加了第24届国际生物学奥林匹克竞赛。本次竞赛是第1次在欧洲大陆举办的生物学奥林匹克竞赛，竞赛日程安排合理、命题水准高，给每一位带队教师留下了深刻印象。同时组委会启用了1套规模宏大的信息化考试系统，虽无法全面了解整个考试系统的设计和功能，但在使用这套考试系统过程中，我们明显感觉到这套界面友好、功能强大的系统为竞赛活动带来的便捷。

2007年，联合国教科文组织“关于知识获取与分享的高层研讨会”在德国Kronberg举行，会议展望了对25年之后知识获取与分享的预期。会议之后向全世界发表的“Kronberg宣言”中的第1条这样描述——知识获取和分享将越来越受到技术的影响（如在线进行学习），因而传统的教育过程将会被彻底改革，新的知识社区将会形成。短短5年之后的2012年，MOOC的问世就将这条预言提前实现。MOOC通过信息技术和网络技术将优质教育送到世界的各个角落，展现了在技术驱动下的教育、尤其是高等教育的变革，它的出现被喻为教育史上的“一次海啸”、“一次风暴”，甚至是“500年来高等教育领域最为深刻的技术变革”，它打破了学校教育的围墙，推动了全球范围内新知识社区的形成。

自新一轮基础教育课程改革推进以来，全国范围内形成了声势浩大的教师培训热潮，教师培训被看成是改善教师知识结构、促进教师专业发展的重要方式，也是顺应终身教育理念的必然结果。无论是对教师自身的发展，还是对当前基础教育新课程改革的实现，乃至对整个国家、社会的进步，中小学教师培训的意义都是巨大的。但事实上，全国范围内举办的各类中小学教师培训却正在面临着社会各界的不同声音，例如培训时间难以磨合，培训经费短缺，培训人数限制，培训内容无法体现多样化、个性化需求，培训模式单一、缺乏互动，忽视教师的内在主动性，教学资源缺乏整合与分享等。因此，主办与承办各类教师培训的机构都在探索更加适合中小学教师专业发展的新途径。

MOOC，一种面向社会公众的免费在线教育形式，自2012年以来以惊人的速度发展，得到了世界各国的普遍重视。MOOC以其独特的优势，为教师培训的困境带来了解决方案，使教师培训变得更加开放，更加符合教师个体专业发展的需求。那么，如何开展基于MOOC的教师培训呢？本文中，笔者将为您分析2种基于MOOC的教师培训形式。

起源于2008年的大规模开放在线课程（MOOC），以其大规模、开放、在线的3大典型特征吸引了无数关注的目光，经历了2011—2013年的井喷式发展，无疑成为当前教育界最炙手可热的字眼。不难预料，随着网络技术的不断进步及越来越多的教育机构加入其中，MOOC的发展将对当前的传统教育带来强烈冲击。这为学习者提供了巨大的学习机会，也对教育者提出了挑战。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2013年获此奖项的香港中华基金中学。

天文学是一门古老的科学，是人类认识宇宙、研究辽阔空间中天体奥秘的一门科学。它以其独特的未知性、新奇性成为最能调动学生兴趣和好奇心的学科，为了深化素质教育的成果，越来越多的学校开始关注天文活动，越来越多的孩子开始仰望星空。

每2年1届的“天津市中小学生天文节”，是天津科技馆针对中小学天文科学教育活动创办的特色系列科普活动。在每年的9—11月里，天津全市 7~25岁的小学生、中学生、大学生都是活动参与的主体。从2007年首届天文节成功举办至今，成功举办了科学家讲座、各类天文知识竞赛、天文展览、小天文台联合观测等各类系列活动，营造了广泛、深入的天文学习氛围，激发了学生的天文兴趣，推动了天文课程建设。

“火车探秘”是中国铁道博物馆策划与实施少儿探究式科普教育的一项经典教育项目。从2005年开始，中国铁道博物馆科普教育工作者根据常设展览陈列内容，结合不同年龄阶段儿童心理发育特点，开发、设计了以“火车探秘”为主题的系列教育活动。活动将 3~12岁儿童按年龄阶段分成3个组。通过少儿不同的年龄阶段，将活动由浅入深，由具有趣味性的看似一般铁路知识的认知，逐步深入为能够引发学生思考的活动设计。儿童在亲临其境的状态下，亲自感受、触摸机车这个庞然大物的各个零部件，参与到对机车构造及其机械原理等运动现象的发现，让儿童通过观察与实际接触，激发学习科学的兴趣；发挥儿童的想象力，扩展思维，学习和掌握探究的技能；改善儿童的合作和交往能力，促进语言和表达能力的发展。

智能机器人活动已经被越来越多的人认可，很多学校都开展了机器人活动。随着教育改革的深入，综合实践活动已经逐渐成为各级中小学校课程的一个重要组成部分，而机器人活动也成为很多学校综合实践活动中的一个重要内容。然而，由于智能机器人活动的开展对器材、教师、场地等条件要求较高，所以很多学校在开展的过程中遇到了很多困难。我所在的学校开展智能机器人活动已经有近10年了，我们也同样遇到了很多困难和挫折，也有一些自己的经验和收获，在这里与大家一起分享。

科学教育的重要目标之一是帮助学生建构科学概念，而科学概念的建构是建立在前概念的基础上的，是学生在探究、体验、理解基础上主动建构的过程。从前概念走向科学概念有多种情况，要采用不同策略，有针对地为学生提供不同的学习经历和活动体验，帮助学生顺利实现科学概念建构。