你在寻找使你的科学课更有启发性的活动吗？你想使你和你的学生在科学课上更加具有创新性吗？这篇文章可能会帮你找到答案。

这些年来，我在科学课堂上努力所要实现的，也是许多科学教师的努力目标就是：1）鼓励学生，对数学、科学和技术产生更加浓厚的兴趣。2）使学生们一直保持这些兴趣。作为一名教师工作了近20年后，我被要求从事在职教师的培训工作。那段时间我开始整理并记录我发展的一些教学策略。目前，已经出版了20本书。我还做了几个儿童系列电视节目，主要是关于促进创新科学教学。几年前，我成为瑞典第一个获得“大智慧奖”的教师。

小学科学课程应学什么是科学教育中的核心问题，对于这个问题的思考不仅涉及到课程的教学内容，也涉及到科学教育的原则与目标。

科学教育以培养学生科学素质为宗旨，具有多方面的目标。除了掌握科学方法、培养科学态度、初步了解科学技术与社会的关系外，认识和理解科学知识一直以来都是科学教育的一个重要目标。因此，几乎所有的科学课程标准都会花费很多的精力来明确学生应当掌握的科学知识和概念，形成“科学知识的内容标准”。而这项工作背后也蕴涵了科学教育研究工作者和课程标准制订者们长期审慎的深思熟虑和良苦用心。

2010年，国际科学院联盟（IAP）科学教育项目组总结多年的实践和研究成果，以探究式科学教育为基础撰写出版了《科学教育的原则与大概念》一书，详细地分析了科学教育的十个原则和十四个大概念，给世界各国的科学教育以明确启示。

探究式学习是本轮基础教育课程改革中倡导的学习方式。探究式科学教育通过学生自己动手和动脑的活动，促进学生对知识的理解，是确保学生能学得最好的学习方式。探究式科学教育的实施基于这样的认识：即只有当学生在切身经验的基础上进行思维时，他们才能真正地而非在表面上理解科学概念。在课堂教学上，这些经验包括对材料和现象的直接观察；从书籍、专家、互联网等处获取知识；与别人讨论来共享、解释、辩论信息。这种学习有助于学生发展和应用他们观察到的现象，提出研究问题，计划和实施研究，审阅已有文献资料，得出结论和交流，讨论结果等各种能力。在小学科学教育中，探究是在教师引导下，以学生为中心的科学学习活动。探究的一个重要特点是，利用从观察现象中获得的证据得出最好的解释，即该解释与获得的数据最为吻合。探究意味着学生主动参与发现问题和解决问题，发展探究技能，而不是被动地接受科学概念。