校外科技活动最大的特点是实践和体验，它能引发学生的兴趣，而且形式灵活多样，并且一般都是由学生自愿参加、自主活动，所以校外科技活动能更好地因材施教，能更好地发挥每个学生的个性特长。

策划和组织青少年科技活动是校外教育场所的主要职责。如何以兴趣为导向，吸引学生参加校外科技活动，努力办学生喜欢的校外科技活动，这是校外科技教育场所在开展科技活动时必须始终坚持的重要原则，也是校外科技活动是否有生命力、能否可持续发展的重要因素。

“做中学”科学教育改革实验项目的核心，是研究5-12岁的孩子如何学习科学，是对科学教育的核心问题——“学什么”和“怎么学”——的探索与实践。2001年5月，教育部和中国科协正式发起了“做中学”科学教育改革实验项目，确定了项目的9项原则，并开始在北京、上海、南京和汕头的44所幼儿园和小学进行试点。十年过去了，这个项目有了自己的标准，自己的教师培训梯队和培训教材，在发达地区和偏远不发达地区、重点学校和民工子弟学校等条件迥异的地区学校中开展试点，有20万学生、22个省份参与并受益。

本文希望通过回顾和梳理这个项目走过的路程，为读者展现这个由科学家参与和引领的、用了十年时间、建立在实证研究基础上的科学教育实验项目。同时，这个项目并没有完结，还有很多需要继续研究和发展的领域，也希望有更多的科学家和科学教育工作者能够参与其中。

“明天小小科学家”奖励活动是由教育部、中国科协和香港周凯旋基金会共同主办的一项青少年科技竞赛活动，其宗旨是发现和培养青少年科技后备人才。迄今该活动已成功举办十届。为了更好地了解该活动的内容及特点，《中国科技教育》对该项目主管任高先生进行了专访——

“明天小小科学家”奖励活动的前身是2000年由教育部和香港李嘉诚基金会共同主办的“长江小小科学家”奖励活动。受组委会的邀请，我有幸参加了前三届和第七届、第九届活动的评审工作。通过对最初几届和近几年活动的对比，我感觉到有不少变化，活动组织和评审有了很多改革和创新。