实验室检测

参与人员	职责
学生	(1)按照实训室 “6S 标准化操作单” 内容完成实训室整理、整顿、清洁、清扫、安全工作,发现存在问题及时向任课老师汇报 (2)定期参与实训室 6S 检查工作
任课教师	(1)以实训室 “6S 标准化操作单” 为依据, 监督和检查学生实训室整理、整顿、清洁、清扫、安全工作完成情况,并结合课程需要,将实训室$6\mathrm{\;S}$ 检查结果作为课程平时成绩一部分, 对学生进行考核 (2)及时处理学生上报的问题,若不能处理及时联系实训管理员解决
实训管理员	(1)以实训室 “6S 标准化操作单” 为依据, 定期检查实训室 6S 情况, 发现问题及时整改, 并将检查结果汇总成数据上报 (2)做好日常实训室维护,发现问题随时跟踪及时解决, 如果问题不能及时解决问题, 汇报主管领导, 协调解决
领导	制定方案,梳理管理制度及标准化流程,对 “全员实训管理”进行质量控制, 及时对实训室管理中出现的问题进行分析, 提出问题解决办法, 并及时关闭问题；同时,对实训室管理持续改进,不断提升实训效果

参与人员	职责
学生	(1)按照实训室 “6S 标准化操作单” 内容完成实训室整理、整顿、清洁、清扫、安全工作,发现存在问题及时向任课老师汇报 (2)定期参与实训室 6S 检查工作
任课教师	(1)以实训室 “6S 标准化操作单” 为依据, 监督和检查学生实训室整理、整顿、清洁、清扫、安全工作完成情况,并结合课程需要,将实训室$6\mathrm{\;S}$ 检查结果作为课程平时成绩一部分, 对学生进行考核 (2)及时处理学生上报的问题,若不能处理及时联系实训管理员解决
实训管理员	(1)以实训室 “6S 标准化操作单” 为依据, 定期检查实训室 6S 情况, 发现问题及时整改, 并将检查结果汇总成数据上报 (2)做好日常实训室维护,发现问题随时跟踪及时解决, 如果问题不能及时解决问题, 汇报主管领导, 协调解决
领导	制定方案,梳理管理制度及标准化流程,对 “全员实训管理”进行质量控制, 及时对实训室管理中出现的问题进行分析, 提出问题解决办法, 并及时关闭问题；同时,对实训室管理持续改进,不断提升实训效果

引入“全员实训管理”进行高职院校实训室管理——以柳州职业技术大学为例

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伍芳芳 ^*

实验室检测 | 实验室管理 2025,3(8): 45-47

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引入“全员实训管理”进行高职院校实训室管理——以柳州职业技术大学为例

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伍芳芳^*

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柳州职业技术大学财经与物流管理学院柳州 545006

通讯作者:

^*伍芳芳，教师，研究方向为实训管理。E-mail: 564375704@qq.com

Affiliations

出版时间: 2025-04-23

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摘要

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实训基地作为高职院校培养高素质技术技能型人才的关键载体,其管理效率与质量直接影响到人才培养目标的实现。本文聚焦于高职院校实训管理现状,针对管理力量薄弱、缺乏规范化模式及学生职业素养提升难题,引入“全员实训管理”理念。通过实施全员参与、全程管理、全方位管理的策略,结合PDCA 管理循环及6S管理理念,旨在提升实训管理效率与质量,保障实训教学顺利进行,并全面提高学生职业素养。本研究以柳州职业技术大学为例,验证了“全员实训管理”的有效性与实践意义。

关键词

高职院校 / 全员实训管理 / 实训室

Abstract

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引用本文

伍芳芳. 引入“全员实训管理”进行高职院校实训室管理——以柳州职业技术大学为例. 实验室检测, 2025 , 3 (8) : 45 -47 .

. [J]. Laboratory Testing, 2025 , 3 (8) : 45 -47 .

正文

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0 引言

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随着职业教育的蓬勃发展, 高职院校对实训教学愈发重视,实训基地建设成果显著^[1]。然而,实训管理却面临诸多困境, 如管理力量薄弱, 管理人员的增加难以匹配实训室规模的扩张,致使工作效率下降,影响教学质量^[2]；管理模式缺乏规范化、标准化,难以适应新的发展需求；学生职业素养培养效果不佳,缺乏主动养成机制^[3]。本文旨在深入剖析高职院校实训管理的现状与问题, 引入 “全员实训管理” 理念并探究其应用价值。为此, 本文详细探讨 “全员实训管理” 的含义、目标、原则及实施过程, 以柳州职业技术大学为案例, 验证其在提升实训管理效率、保障教学质量和培养学生职业素养方面的有效性。通过这一研究, 期望为高职院校优化实训管理模式、提升整体管理水平提供参考与支持, 助力培养更多符合社会需求的高素质技术技能型人才。

1 高职院校实训管理现状及存在问题分析

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1.1 实训管理力量薄弱

近年来, 高职院校为了提升学生的实践能力, 加大了对实训室建设的投入。这使得实训室在数量、面积以及设备方面都有了显著的增长^[4]。然而,实训管理人员队伍的扩充却未能跟上这一发展速度。在许多高职院校中, 实训管理人员的工作量不断攀升, 他们不仅要负责日常的设备维护、物资管理,还要应对学生在实训过程中出现的各种问题。随着工作量的增加,他们处理问题的速度逐渐减慢, 工作效率也随之降低。

1.2 缺乏规范化、标准化的管理模式

随着实训室规模的不断扩大, 实训管理的工作内容变得更加繁重和复杂。然而,部分高职院校仍然沿用着传统的、老旧的管理机制。这种管理机制在 “双高计划”^[5]的推行与落实过程中, 暴露出了诸多问题。它缺乏系统性, 各管理环节之间缺乏有效的衔接和协调,导致管理效率低下。同时, 责任划分不明确, 当出现问题时, 各部门或人员之间容易相互推诿, 无法及时有效地解决问题。处理流程繁琐, 也使得一些简单的问题需要经过多个环节才能得到处理,浪费了大量的时间和精力^[6]。

1.3 学生职业素养训导难以提高

实训室不仅仅是让学生掌握知识、练就专业技能的场所, 还是培养学生良好职业道德、职业素养的重要场所。在日常实训教学过程中, 学生往往处于较为被动的状态去接受职业素养的培养。他们缺乏主动性和自律性,对于职业素养的重要性认识不足。

例如, 在实训过程中, 部分学生不遵守实训室的安全规章制度, 随意摆放设备和工具, 使用完设备后不进行清理和归位, 或者在不熟悉操作规程的情况下使用精密仪器, 不仅可能导致实验结果误差, 还可能引发安全事故; 在团队协作项目中,缺乏沟通协作精神,只关注个人任务的完成, 忽视团队整体目标。如何通过实训管理来引导学生养成良好的思维习惯和职业素养,已成为高职院校面临的一项长期且艰巨的任务。这不仅需要教师在教学过程中加强引导, 更需要建立一套完善的实训管理机制, 从制度层面规范学生的行为, 激发学生主动提升职业素养的积极性。

2 “全员实训管理” 实践探索

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2.1 “全员实训管理” 含义

“全员实训管理”是借鉴企业“全员设备管理”理念并结合学校实训室类型和管理特点, 逐步形成了 “全员实训管理”。即在实训管理主体中实施全员参与管理,在管理环节中实施全程管理; 在管理内容上实施全方位管理; 全员实训管理要求学生、教师、实训管理员和领导人人参与,从而使实训室长期保持整齐、整洁和安全。“全员实训管理”具体见表 1。

2.2 “全员实训管理” 目标

通过实施 “全员实训管理” 保证实训室环境的清洁、明亮、安全, 同时也为在实训室管理中营造全员参与实训管理、实训室全过程管理精细化的工作氛围,最终达到 “科学、规范、安全、高效、精益”的管理目标,保证实训教学的顺利进行并全面提升学生职业素养,提高实训效果^[7]。

2.3 “全员实训管理” 原则

(1)实训室的质量控制与管理采用 “PDCA 管理循环模式”(戴明循环),即计划、执行、检查和处理(改进)^[8]。责任人参与实训室管理工作计划的制定; 责任人根据计划、工作职责、工作流程和本规定等开展实训管理工作；责任人定期检查实训室管理执行结果; 全员对实训室管理结果进行讨论, 找出存在的问题并进行改进。在实训管理工作中, 不断按照 “PDCA 管理循环模式” (戴明循环), 从而规范实训室管理, 保证实训教学的顺利进行, 提高实训效果。

(2)实训室管理在具体实施中,引入 “6S 管理” 理念,即将企业现场管理的整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养 6 个方面的做法用于实训室日管理。全员在实训室管理中的具体工作、考核标准等均从以上$6\mathrm{\;S}$ 的各方面实施和考核。

2.4 “全员实训管理” 实施——以柳州职业技术大学为例

根据学校实际情况及现有实训室规模, 结合现有资源及融入新理念, 整合出 “全员实训管理” 理念, 整个过程是基于 PDCA 管理循环模式 (戴明循环) 及 “ 6S 管理” 理念, 实施过程中分为四个阶段即: 计划阶段 (plan)、执行阶段 (do)、检查阶段 (check)、处理阶段 (action)。具体如图 1。

计划阶段 (plan)。对 “全员实训管理” 进行总体策划。找问题: 可根据学校实际情况, 结合实训管理文件、实训教学条件、实训教学效果等要素,进行研究,确定当前实训管理中存在的主要问题。找原因: 分析实训管理中的各种影响因素。根据学校实际情况, 抓住影响实训管理存在的各种矛盾, 并将其逐一列出, 以确定影响实训管理主要因素。定计划:针对主要原因,制定“全员实训管理规定及流程” “6S 标准化操作单” 及配套检查表单。

执行阶段 (do)。 “全员实训管理” 主体包括学生、任课老师、实训管理员及领导。在实施过程中全员按照 “全员实训管理规定”执行,课后学生与老师均以实训室“6S 标准化操作单” 作为依据, 课后做好实训室的整理、整顿、清洁、清扫、安全工作；任课教师对学生的完成情况进行监督与检查; 实训管理员及学生代表定期每周检查实训室 6S 完成情况,做到发现问题,及时处理及时汇报; 领导对检查数据进行分析, 将检查结果进行公示, 定期组织师生进行总结及整改。

检查阶段(check)。检查阶段是检查计划的执行效果。学校通过定期做好自检、互检等方式, 将执行结果与预期目标进行对比,认真检查计划的执行结果,检查可行性。在实训管理运行评定过程中, 领导对出现的矛盾和潜在矛盾进行鉴别、标识、记录, 并评定矛盾产生的影响程度; 任课老师及实训管理员及时采取措施, 纠正矛盾或弥补矛盾产生的不良影响, 防止矛盾和潜在矛盾的再次出现。

处理阶段 (action)。收集和分析各方位评价和检查数据, 整理出影响 “全员实训管理” 实施的有关数据, 并从影响“全员实训管理”的诸多因素中选取决定性因素,通过深入研究和分析, 确认出行之有效的经验、措施与原则,并将它们都纳入 “全员实训管理” 相应的标准、制度、标准流程中,以便在今后工作中贯彻执行。同时,应将做得好的经验和实施方案标准化, 列入实训管理文件之中, 要把存在的问题加以归纳整理, 记录备案, 防止重犯同样的错误, 通过总结分析检查结果, 把经验与不足作为下一循环的动力和依据。

3 开展 “全员实训管理” 取得的成效

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3.1 全员参与让实训室焕然一新

在学生、教师、实训管理员和领导积极参与下,全员严格按照实训室 “6S 标准化操作单” 操作,一方面使得实训室更加整洁、美观、有序,另一方面让实训室实现标准化、规范化、制度化的管理。给师生营造了一个良好的实训、学习环境。

3.2 学生职业素养不断提升

“全员实训管理”以强化学生行为习惯和岗位职责为重点, 实施过程中在任课教师的监督和激励下, 久而久之养成习惯, 形成素养, 学生的管理意识和管理能力有所提高, 精神面貌、学习效率有了明显的变化,团队意识不断增强,学会了按照规则做事,明白了工作中要有严谨、认真、吃苦耐劳的精神,充分体现了职业教育改革的方向和精神^[9]。

3.3 完善了实训管理体系, 让实训管理更规范化、标准化

将 “PDCA 管理循环模式” (戴明循环) 与 “6S 管理” 理念结合运用, 建立一个了动态循环的管理过程, 大环带动小环, 一级带一级, 有机地构成一个运转的体系。经过周期循环, 实训管理质量就有了一个周期的改进和提高。随着下一个及后续多个 PDCA 循环的展开, 实训管理质量就会呈螺旋上升的态势, 不断得到改进, 提高实训管理水平。让全员在循环的过程中逐步形成工作标准化,办事流程化的理念。从而减少任课教师、实训管理员的工作量, 提高管理工作效率, 保证实践教学规范、科学运行, 提高人才培养质量^[10]。

4 结束语

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本文围绕高职院校实训管理问题, 引入 “全员实训管理”理念, 并以柳州职业技术大学为例进行了实践探索。通过实施全员参与、全程管理、全方位管理的策略, 结合 PDCA 管理循环及 6S 管理理念, 显著提升了实训管理效率与质量,保障了实训教学的顺利进行,并全面提高了学生职业素养。未来, 高职院校应继续深化实训管理改革, 不断优化管理模式, 为培养更多高素质技术技能型人才提供有力支撑。

参考文献

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文献

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参考文献引证文献

排序方式：

[1]

国家职业教育改革实施方案[EB/OL]. 2019-01-24）[2025-02-11]. https://www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm.

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2025年第3卷第8期

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首发时间：2025-07-09
出版时间：2025-04-23

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^*伍芳芳，教师，研究方向为实训管理。E-mail: 564375704@qq.com

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2种不同金属材料的力学参数

科 Family	属数 Number of genus	种数 Number of species	占总种数比例 Percentage of total species (%)	属 Genus	种数 Number of species	占总种数比例 Percentage of total species (%)
鹅膏菌科Amanitaceae	2	11	5.26	鹅膏菌属 Amanita	10	4.78
小菇科 Mycenaceae	2	12	5.74	丝盖伞属 Inocybe	5	2.39
多孔菌科 Polyporaceae	8	14	6.70	蜡蘑属 Laccaria	5	2.39
红菇科 Russulaceae	3	23	11.00	小皮伞属 Marasmius	6	2.87
				小菇属 Mycena	11	5.26
				光柄菇属 Pluteus	5	2.39
				红菇属 Russula	17	8.13
				栓菌属 Trametes	5	2.39

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