互联网在欠发达地区的扩散有着极为重要的现实与理论意义，然而在我国大陆，迄今为止尚未有学者予以关注。本研究采用问卷调查方法，初步探讨了我国农村居民的互联网采纳及其对互联网的态度，对居住于湖北省十县市乡村与乡镇地区的480名受访者所组成的便利样本完成了有效问卷。调查发现：互联网与家庭电脑在我国农村的扩散皆处于“临界数量”之前的初步扩散阶段；但半年之内，家庭电脑有可能达到扩散的临界值而进入高速增长期，而互联网要跨越这一门槛仍需假以时日。分析发现，农村居民对计算机和互联网普遍持正面态度，这对其电脑和网络采纳有着积极意义；但其关于新技术的知识却较少或太少，极大制约了其新技术的采纳速度。“态度”仅受“知识”和年龄的影响，而“知识”受到诸多行为及人口因素的影响。研究者建议，向农村居民提供公益性的计算机或互联网培训项目，将有望加速家庭电脑与互联网在农村地区的扩散。

中国是一个农业大国，农业科技力量的不足与科技服务的不到位，无法满足农民对农业科技的渴求。与此相反，中国农业领域的技术创新组织（农业大专院校、科研单位、地方政府机关等）却“养着”大批农业技术人员。这批专业人才拥有技术，却发挥不了作用，这使得目前中国的科技创新组织与技术的应用群体即广大农民之间，存在着“知识鸿沟”。因此，建立农业科技传播的有效渠道和保障机制，把科技由“富裕区”输送到“贫困区”，是农业科技传播的主要任务。在此背景下，一种新型的农业科技传播模式应运而生，大批技术人员通过“自愿报名”、“双向选择”的方式，被政府择优聘用为“科技特派员”，他们与农民同吃、同住、同劳动，并以技术或资金入股，与农民建立多种“利益共同体”模式，利益共享，风险共担，实现“双赢”。从1999年诞生至今，随着不断地探索与完善，科技特派员这项工程已基本形成“科技特派员+农民+示范园/协会/公司（龙头企业）”多种三位一体的运作机制，促进中国农业向生产规模化和经营产业化方向发展。本文结合科技传播学理论，以山东聊城科技特派员工程实例来分析这种新型的农业科技传播模式的实施过程。

在回顾青少年科学工作室的发展历史，以及对青少年科学工作室的界定和宗旨进行探讨的基础上，本文以对近百个青少年科学工作室的深入调查为依据，力图全面、客观地描绘出我国校外青少年科学工作室的现状和作用，及其未来的发展方向。

本文从培养目标、课程设置、招生、学位授予等方面，分析了我国“211工程”等重点高校科技传播专业建设的现状，并借鉴国外相关经验，为我国高校培养科技传播人才提出建议。

本文从一名物理学家的视角出发，讲述了作者将物理教学实践和科学传播活动相结合的经历。作者认为，二者的良好结合不仅对自身的物理学研究有所帮助，还使他摸索到了以物理学方法研究历史的新手段，并对了解科学史有所启迪。结合自身的实践，作者向活跃在实践领域的科学家们提出以下建议：（1）将科普书的阅读融合于教学实践中；（2）在学科研讨会中加入科普内容，或举行专门的科普研讨会；（3）举办全校规模的科普系列讲座；（4）科学家可在中学、社区，以及其他场所宣传科普；（5）促进科普作为新兴学科的出现；（6）将科学与人文学科相结合。

太空美术，也是天文美术和航天美术。它体现了天文、航天，以及太空技术方面的探索发现的成果。在天文学教育、天文学普及和太空探索领域内，太空美术占有非常重要的位置。近20年来，中国的报纸、杂志和电视节目在传播太空美术成就方面做出了不少努力。