为贯彻全国科技创新大会精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》关于“支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验，建立创新人才培养基地”的要求，切实推进高校和科研机构科技教育资源的充分开发开放，2013年5月，中国科协在教育部支持下开展了“中学生科技创新后备人才培养计划”，简称“中学生英才计划”。这项计划的主要任务是从中学选拔一批品学兼优、学有余力、具有创新潜质的中学生，走进大学，跟随自然科学基础学科领域的著名科学家参加科学研究、科技社团、学术研讨和科研实践等活动，感受名师魅力，体验科研过程，激发科学兴趣，提高创新能力，树立科学志向。

广西科技馆从2010年开始开展乡村学校少年宫和校外场所科学教师的培训工作，设计并开展了“科学教师拓展营”项目，借助《科学课的拓展实践与分析教案选》、课程活动手册、配套示范课程视频等实体资料，结合网上课程、APP电子资源，通过系统的实践课程培训培养教师的科学探究思维，强化教师的动手能力，帮助基层科学教师借助共享资源进行学习、提升。

随着城镇化进程的加快，农民工子弟、留守儿童等特殊群体的生存、教育问题成为了社会关注的热点。宁夏地质博物馆作为一个公益性的社会科普场所，利用自身资源优势，精心筹划，面向贫困山区儿童及农民工子弟等教育资源匮乏群体，开展了一系列创新性、趣味性、互动性强的科普活动，让科普知识真正“动起来”，更好地发挥博物馆科普教育职能。

2014年青少年高校科学专题营——粮食科技与农业专题营，由中粮营养健康研究院、中国农业大学、蒙牛乳业等单位共同组织承办。科学营期间，营员们认真聆听了中粮营养健康研究院科学家、中国农业大学教授的精彩讲座。在研发人员的示范、指导下，营员们进行了有趣的饮品创新实验大赛，并进入实验室进行酸奶制作等科学动手实验。营员们还参观了中粮长城葡萄酒公司、桑干酒庄、中粮葡萄种植基地、蒙牛乳业通州工厂、中粮营养健康研究院等中粮旗下产业布点。科学营的活动使营员们学习到了产品创新理念，锻炼了实验技能，还激发了他们对食品加工科技的兴趣，拓宽了科学视野。其中，饮品创新实验大赛是比较有特色的一个活动。

随着信息技术和教学理念的不断更新，各个学科的课堂教学越来越多样化，教师不得不面对的一个问题就是学生学习起点和学习能力的差异化。因此教师必须探索能够满足学生个性化需求的教学模式。微课以其自身优势能够很好地适应学习者的个性化需求，于是我校信息科技的课堂教学引入微课，探索关注学生个性化学习的课内翻转教学模式。本文将通过具体案例，展示基于微课的教学实践和课内翻转教学模式及思考。

目前，国内经济发达城市逐渐开始重视机器人教育，并把机器人教育纳入到中小学课程。而在经济相对落后地区，机器人创新教育普及程度相对较低。以河南为例，中小学开展机器人教育的学校一般多位于省会城市郑州。怎样在高中开展机器人技术教学，怎样普及机器人教育，尚无成熟的经验可循，为此，我们只能在摸索中前行。