从意大利引进的“追寻大师的梦想——列奥纳多·达·芬奇机械发明与机器人展”是目前世界范围内最完整展现艺术大师达·芬奇科技成就的展览，2013年8—12月在上海科技馆展出，参观人数达46.7万人次，社会反响热烈。“结构的力量”系列教育活动是该临展的配套项目，内容上紧密依托展览资源，提炼科学内涵，以一系列互动实验和游戏激发公众尤其是青少年的创新思维。

1993年，南京城市总体规划调整，玄武湖动物园搬迁至原是一块苗圃的红山。在此基础上建起的红山森林动物园由1996年开建，2年后开放。经过十几年的建设，目前园区已有熊猫馆、大象馆、猩猩馆、长颈鹿馆、珍禽园、澳洲动物展区等30多个场馆，展示着216种2 600余只来自世界各地的珍稀动物。红山森林动物园以保护教育为核心使命，完善社会公益职能，成立宣传教育部，结合各大节日开展丰富新颖、参与性强的主题教育活动，传递保护动物和尊重自然的理念。近年来，每年举办各类主题教育活动百余场，直接参与受众达近10万人次。

北京航空航天大学分营以“把科学梦想写进蓝天”为主题，依托校内航空航天优势资源，与中国航天科技集团共同组织活动。科学营期间，营员们与航空航天领域专家面对面，聆听航天专家戚发轫院士、航空专家张军院士的科普讲座；通过参观航天城、钱学森青少年科技文化中心、北航航空航天国家重点实验室，感受航空航天专业特色的科技活动，在实践中感受科技的魅力；通过参与并完成航空航天专题课、航空航天概论课考试，亲手制作航模、小火箭并试飞，参加“未来飞行器设计大赛”等完整课程体系，了解并初步掌握航空航天学科的基本知识，感受北航深厚的航空航天文化氛围。

校外教育机构的学习者来源多样，层次不一；课程组织形式灵活、内容丰富，强调学习者个性化学习；学生多根据自身兴趣、利用课余时间安排校外课程的学习或练习，但由于平时校外师生面授教学通常每周1～2次，学习容量较大，且需要兼顾学习者的多元化和学习进度差异，这对课程的设计、组织提出了更高要求。微课资源以其内容精炼、主题突出、结构开放等特点，能更好地适应学习者多样化和个性化学习的需要。本文将通过实际案例，展示校外教育微课的设计制作，以及由此产生的线上学习与线下面授相结合的校外教育混合教学方式。

各类机器人竞赛开展十余年来，竞赛规模和项目在不断扩大，学生参与人数逐年增加，产生的社会影响也在逐渐加大，在比赛水平逐渐提高的同时，对学生的要求也在逐渐增加。近几年，大部分比赛加强了对学生能力的考察，也体现了比赛本身对学生的相关能力的要求。对于机器人竞赛的教育工作者，需要在有限的活动时间内，以能力培养为目标，真正地提高学生的能力水平，使学生在比赛过程中有所学习、有所体会、有所感悟。因此，我观察了近几年学生进行学习和参与比赛的情况，总结了学生能力的梯级发展的规律并利用这一规律探索出适合学生能力发展的培养策略。