今年是“国际光年”，恰逢中国光学事业奠基人、开拓者和组织领导者，高科技“863”计划主要倡导者，国家科技进步特等奖获得者，“两院”院士，“两弹一星”元勋，中国光学之父王大珩诞辰100周年。王大珩开拓和推动了中国光学研究及光学仪器制造、国防光学工程和光学教育事业。王大珩的一生，旖旎风光，光华如珩；其道大光，光耀中华。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2014年获此奖项的宁夏石嘴山市惠农区惠农小学。

长期生活在城市的学生与大自然存在情感的疏离，为了改善这种状况，成都大熊猫繁育研究基地的保护教育工作者们开发出一系列基于熊猫基地的活动项目。经过多年的项目实践，我们发现：由于教育基础条件薄弱和师资力量不足，山区学校的学生缺少环境和动植物保护的教育机会；另一方面，高校大学生有从事环境教育和保护教育的热情，但是缺乏相关的经验和实践机会。因此，我们将这两方面的需求结合起来，开发了“环境教育志愿者培训和保护区夏令营活动”项目，培养大学生志愿者，再让这些志愿者到山区小学开展环境教育主题夏令营活动，传递环境和动植物保护的理念。

《全民科学素质行动计划纲要》要求，加强校内外科普教育的结合，推动科学课程的改革与发展，不断丰富科普活动的形式和内容，使学生实现与科普器材、科学实验的近距离接触，在实践中感受科技的奥秘，增强创新意识和实践能力，实现科技、教育资源共享，从而有效提高科学素质教育的效果。

为达到这一目标，福建省厦门市同安科技馆实行“走出去”原则，把科技送进学校，通过手把手教会学生做科学实验，向青少年普及科技知识、科学思想、科学方法，养成青少年从小讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好习惯。此次活动同安科技馆本着“因地制宜、重点辐射”的原则，着力面向农村及农村边远地区。农村基础设施相对落后，科普资源缺乏，学生受科普教育水平较低，有必要使科技教育资源向相对匮乏地区的未成年人倾斜和流动。

教学设计是微课内容的核心要素。就像精彩的电影一定离不开精彩的剧本，一个优秀的微课也离不开精致的教学设计。教学结构从一开始就部分地决定了微课的效果。本文列举了几个我们从案例和实践中总结的结构，希望能对教师有所帮助。

机器人技术是一个涵盖机械、电路、程序、控制的综合学科。它包含软件编程也包含硬件开发，是一个非常好的培养学生综合素质和解决问题能力的教学平台，受到国内外教育机构的重视。

2004年，我校把机器人引进了校园。成立了“机器人竞赛小组”，开设了校本课程。不知不觉间，我校机器人教学活动已开展了十个年头。

本文结合校外科技教育教学实践，从青少年创新活动设计、实施策略及教学成效等方面入手，围绕选题、形成设计方案、确定行动方案、创客实施过程、交流与分享等阶段，全面阐述了在校外教育机构组织和指导青少年以小组为形式，以创客文化“创新”、“实践”和“分享”为核心目标，开展科技实践活动的教学实施过程。以此激发青少年的科学兴趣，提高他们的科学文化素养，培养科技创新和实践能力。

“这是最好的时代，也是最坏的时代，这是智慧的时代，也是愚蠢的时代；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望之春，也是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有。”

——[英]查尔斯·狄更斯《双城记》