科学素养不应视作支离破碎信息及毫不相干技能的简单集合，而应是一个内容丰富、技能与观点可以相互支撑的架构，这个架构是随着时间的推移而发展变化的。从小学到高中，学生的学习应建立在他们的既有知识基础上，这才能了解他们今后还得学什么，并为他们日后还应该学习什么作好准备。

——《科学素养的导航图》

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2014年获此奖项的福建省福安市逸夫小学。

“触摸生命的记忆”科技实践活动充分利用玛纳斯的地理资源，让学生走进自然，观察湿地动植物的形态、结构，掌握植物标本、植物书签、动植物琥珀的制作原理及方法。培养学生的合作意识、创新精神和对大自然的兴趣和热爱。

随着众多智能终端的普及，微课的制作工具也不再仅限于PC端和摄像端，以iPad为代表的平板电脑集成了众多智能化的教育教学APP，这些丰富的APP资源让平板电脑也成为一种新的微课制作工具。相比传统计算机，平板电脑轻便灵活、易于操作，在微课制作中借助平板电脑的摄像头和外置支架，可以通过类似手机录制微课的方式录制摄像式微课制作。而丰富的APP资源还产生出一些平板电脑独有的微课制作方式。

综合技能比赛是中国青少年机器人竞赛中一个考查学生综合能力的比赛项目。它既需要学生有超强的动手能力又要有缜密的逻辑思维能力。综合技能比赛分为小学、初中、高中3个组别，针对不同年龄段的学生要有不同的辅导方式与技巧。本文主要谈谈在普通高中开展综合技能比赛项目的经验。

长期以来，数学科技活动受应试教育影响，主要以“奥数”培训为主，充斥着枯燥的讲座和题海般的练习，给学生增加课业负担，饱受社会诟病。作者作为一线教师和科技辅导员，从科技辅导员视角从数学创新活动的主要形式和操作建议两方面对数学创新活动进行梳理。文中简要阐述了各种活动的开展形式和地位、科技辅导员在活动中的作用和有效开展活动的保障等，并举了一些实例，这些都是作者亲身经历的工作实践。此外，作者还对开展小学数学创新活动提出了一些操作建议。