最近一段时间以来，青少年科技创造力培养受到了全社会的普遍关注，特别是2014年国务院“高考招生改革制度”提出以后，科技创造力培养更是成为各相关部门和从业者着重思考的问题。2014年9月，中国教育学会会长钟秉林在山东大学作了题为《高考招生制度改革的走向与挑战》的报告，在报告中提到：“现行高考偏重考查考生一般性、程式化的知识，而难以考查创造性、批判性等创新型人才必备的能力，更难以考查社会责任感、团队精神等方面的综合素质。”“多元发展、个性培养、公平选拔”成为这次近10年以来唯一一次以国务院名义颁布的高考招生改革制度的主基调，而在这一大背景下，具有创新思维、团队精神、个性特长的创新型人才、复合型人才和应用型人才的选拔与培养也势必将成为未来我国青少年培养中需要着重思考的问题。这次改革势必将对我国的基础教育、职业教育和高等教育产生一系列理念和方式的重大变革。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2014年获此奖项的广东省广州市第六中学。

中国杭州低碳科技馆的“能量探秘”主题之旅教育项目，面向小学中高段各年级学生开展，将科技馆展品和科学课程紧密结合，以全球变暖这种普遍生活体验为切入口逐步展开对能量的认识，让青少年了解能量有多种形式，能相互转化，并储存在一些物质之中，同时能经历一个完整的科学探究过程，并动手实践，体验清洁能源对人类生活的重要意义，认同珍惜能源、节约能源、低碳生活的观点。该项目是以场馆资源为依托实现了综合性的教育目标，在2014年举行的第2届科技场馆科学教育项目展评中获得网络期待奖和优秀奖。

微课并不是传统课堂实录的简单切片。其类型众多，制作方式也同样多种多样，本文结合案例解读基于PC的微课制作方式。工欲善其事，必先利其器。掌握这些好用的工具将有助您创意和实现别样的微课。

在了解“微课为何”与“微课何为”之后，我们将探讨制作微课的工具和方法。越来越多的教师开始探索使用各种创新的方法来创意微课。实践中我们也发现，形式和内容同样重要。根据学生的特点，围绕教学主题和内容选择最恰当的表现形式和制作方式才能给学习者带来更好的学习体验。

中国青少年机器人竞赛创意比赛已经举办了14届，每一届都给出一个特定的并且接近生活或社情的主题，让参赛选手在主题的约束下选题、研究要解决的问题、设计并充分利用各种材料制作一个能解决问题的机器人作品。由于广大初中学生本来就对机器人有着浓厚的兴趣，加之制作机器人的材料不受限制，这样学生就可以充分发挥自己的想象力，利用各种材料，进行各种尝试，最终完成作品。

为满足社会发展和学生需求，必须创新科学教育内容。笔者从拓展教材知识、善用网络技术、重视空间能力和接触社区实践4个方面来阐述本人在创新科学教育内容上所采取的途径，以供同行参考。