“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2013年十佳科技教育创新学校中学组创新之星学校——北京市第四中学。

莽山国家森林公园地处湘粤交界的南岭山脉中段，拥有30万亩森林，是珍稀动植物的乐园。全园生物种类丰富，有高等植物2 600多种、脊椎动物300多种、昆虫8 000多种。在这些物种当中，包括国家重点保护野生植物23种、重点保护野生动物33种。丰富的物种生物资源、良好的生态环境，为开展科普活动提供了坚实基础和广阔空间。

科技馆学习单是为引导中小学生参观、自我学习而设计的一种工具，它运用各种类型的逻辑问题来引导观众与展品进行沟通，引发他们观察、思考，期望能激发观众对科技馆展览的探索乐趣。2010年7月起，中国科技馆组建了由教育专家、科技馆员工、中小学科学教师、校外科技辅导员项目团队，进行科技馆学习单开发的研究和实践。

近年来，大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses, MOOC）通过信息技术与网络技术，提供大量免费的优质资源和完整的学习体验，数以百万的学习者投入其中，使在线教育成为人们接受高质量教育、提高职业技能和自我提升的一个重要方式。有人将MOOC喻为教育史上的“一场海啸”，甚至预言大学将会被其取代。但透过MOOC的技术光环，聚焦其中的学习过程，有人也提出了质疑：MOOC课程多而零散，没有完备的专业体系；完成率低，参与率低，学习过程认定困难，其学习结果并未被广泛认可等。

显然，MOOC诞生于新技术革新的背景之下，它不是万能的，但我们能看到它对提高学生学习兴趣的明显效果。学习兴趣的激发为提高学习效率、转变学习方式、促进教育公平等创造了良好机会，这一点是毋庸置疑的。

本期专栏文章尝试从学习科学的视角来分析MOOC对学习过程产生作用的原因，并以科学教师培训为例，谈一谈MOOC的目标定位。在接下来的专栏文章中将从MOOC内容的教学设计、教学视频设计、在线活动组织、线下教学策略及改进等方面继续深入探讨学习科学视角下MOOC课程的开发与实践。

近年来，机器人竞赛呈现出百花齐放的态势。虽然规模、形式、规则不尽相同，但都受到了广大青少年的热爱，也受到很多学校和家长的认可。有些一线教师既担任了参赛队的教练员，又在竞赛时担任了裁判员，如何在竞赛裁判与教练员之间合理转换角色，从裁判员的角度去促进教学，同时又从教练员的视角去深入分析竞赛，是需要研究与分析的。

“幼儿科学教育的关键经验及其获得方式的研究”是在探究式科学教育理念的指引下，依据新出台的3~6岁儿童学习与发展指南，及多年科学教育课题研究积累的实践经验组织的1项专题研究。通过此项研究，力求帮助教师更深入了解幼儿建构经验的特点，更好地思考教育策略的有效运用，更好地把握幼儿建构科学教育关键经验的认知和发展规律，最终有效提升幼儿的科学探索素养。