青少年科技竞赛活动是全国青少年科技创新大赛、中国青少年机器人竞赛和“明天小小科学家”奖励活动和学科奥赛活动的统称。30余年来，在广大热爱科学的青少年中有着广泛而良好的影响，为培养创新型人才作出了重要贡献。在党中央提出创新驱动发展战略的今天，青少年科技竞赛活动的“坚持与继承”、“创新与发展”问题，是摆在我们所有青少年科技教育工作者面前不可回避的现实问题和责任，需要我们大家共同思考和解决。

总结性评测是指在某个教学活动完成后，或是在学期末进行的测试。其目的是评测学生总体的学业成就，并向家长、学生本人，以及学校管理部门报告。目前，考试仍然是总结性评测最常用的一种形式。一方面，教师、教育相关部门会在班级或者学校内部组织单元测试、期中考试和期末考试，进行总结性评测；另一方面，国家甚至国际机构也会定期组织涉及更多学生的学业成就评测，如：美国国家教育进展评测（National Assessment of Educational Progress，NAEP）、国际数学和科学教育趋势评测（Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS）、国际学生评测项目（Program for International Student Assessment，PISA），这3项为目前国际上认可度较高且较为成熟的学生学业成就评测体系。

其中，NAEP是由美国国家评估理事会（National Assessment Governing Board）负责运行、针对全美学生进行的周期性评测体系。评测内容涵盖数学、阅读、科学、写作、艺术、公民教育、经济、地理和美国历史，评测对象为美国4、8和12年级的学生。TIMSS是由国际教育成就调查委员会（the International Association for the Evaluation of Educational Achievement，IEA）负责运行的国际性教育评测项目，每4年开展1次，评测对象是4年级和8年级的学生。PISA则由世界经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）推行，每3年举行1次，评测对象主要为OECD国家15岁的学生，评测内容包括阅读能力、数学能力和科学能力。

为了更好地吸收国际科学教育评测方面的先进理念和方法，科学教育评测国际高层研讨会于2010年5月在中国昆山举行。来自中国、美国、英国、法国、智利、墨西哥、加拿大等7个国家的科学教育评测专家就科学教育评测领域的重要议题交换了各自的观点，展开了讨论。根据会议中专家的论点，以及最新的关于评测的国际研究，本文呈现和分析了关于总结性评测的国际发展趋势。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2012年获此奖项的福建师范大学附属中学。

“抗震集结号”是厦门科技馆面向厦门市民开展的地震主题科普活动。活动期间观众可通过参与“地震科学家养成计划”、“地震模拟逃生限时演练”、“次生灾害互动培训”及“消防、医护、公共交通救护体验”等活动环节来学习了解防震抗震知识。活动效果的基础元素是互动，那么如何使整个项目的观众参与度保持热情高涨，又如何能够真正把知识点深入浅出地普及开呢？

中国科学技术协会从2001年开始，每年举办1届全国青少年机器人竞赛；教育部中央电化教育馆从2003年起，也将机器人列为竞赛项目。这些竞赛的目的旨在加强中小学生的机器人教育。机器人教育是指以机器人技术为主要教学内容或教学工具而开展的教学活动。机器人技术由于涉及机械制造、传感器、自动控制、网络通讯、声音识别、图像处理、人工智能、软件编程、虚拟现实等各项人类先进科学文化技术，让学生从小学习和接触这些科学技术有非常重要的意义。

笔者培训的农村学校学生参与了浙江省科协2010—2013年3D仿真虚拟机器人竞赛项目，在省、市竞赛中均取得了不错的成绩；还参加了2届中央电教馆的机器人竞赛，也取得了优异成绩，并获得2012年人型机器人项目竞赛全国冠军。在指导学生参加机器人竞赛的教学实践活动中，笔者采用了多种教学策略，并积累了一些经验，下面进行扼要阐述。

本文通过研究科普教育资源与学校科学课程、综合实践活动、研究性学习等的有机结合，为教师解决课堂学习问题提供新途径，为社会各方参与开发青少年科普教育和科技活动内容搭建平台，建立资源共享机制，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接。