应日本科技振兴机构（Japan Science and Technology Agency, JST）邀请，中国科协青少年科技中心组成了中国代表团，于2014年8月5—9日赴日本横滨参加日本“超级理科高中学生展示活动”（Super Science High School Students Fair, SSHF）。中国代表团由3名成人、5名学生组成。学生是从2013年全国青少年科技创新大赛一等奖获奖项目中筛选、经ISEF冬令营遴选出来的，分别为东北育才学校学生刘稷、庄凯麟与李帅呈，项目为“飞行器强度模拟测试装置”；新疆生产建设兵团第二中学学生阎浩楠与姜瀚博，项目为“新疆戟叶鹅绒藤生存与繁殖特性的研究及应用前景分析”。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2014年获此奖项的上海市松江区泗泾小学。

生命安全教育历来是个沉重的话题。重庆科技馆“防灾训练营”系列活动开展以来，所做的最大努力就是怎样打破这个沉重的感觉，让儿童在愉悦的氛围中自然感受生命的珍贵，习得正确应对灾难的方法。从2012年起，防灾训练营开展了多期以气象、急救、火灾和地震4大板块为主题的活动，搭建起公众与专家面对面交流的平台。同时，结合游戏互动、参与体验等方式，面向公众特别是儿童普及灾害的防范知识及应对方法，倡导安全健康的生活理念，达到科学防灾减灾的目的。

MOOC作为在线教育的一种新形式，产生于云计算、社交网络、大数据等技术快速发展的时代背景下。数据挖掘和分析已然成为它最突出的技术标签，也成就了其课程开发的动态生成性。实际上，大数据技术的关键并不在于掌握多么庞大的数据信息，而是注重全体数据的收集和数据的专业化处理，提高数据可读性，从中挖掘出有效的反馈信息，成为不断改进课程的依据。在前几期的专栏文章中，我们以科学教师培训课程为例，从MOOC的目标定位、教学资源的开发、在线活动的组织、线下教学的实施等方面基本实现了MOOC的整体开发。最后，我们将从数据分析这一角度，系统总结反馈信息的收集与分析，对课程进行反思。

机器人活动是我校的特色科技项目，已有10年的历史。目前我们完成了由小组活动项目向面向全校的普及校本课程的转型，从根本上解决了课程开展的师资、课时问题，并以课程为依据，开发了系列机器人校内活动，形成了“课程+活动”的机器人普及教育的可操作模式。

本文通过对2010—2012年上海市、区县2级青少年科技创新类竞赛获奖等级、组织学校参与、培训奖励等情况进行分析，提出了中小学校青少年科技创新人才培养模式的建议，为区县、学校开展青少年科技创新人才培养提供参考依据。