应日本科技振兴机构（Japan Science and Technology Agency, JST）邀请，中国科协青少年科技中心组成了中国代表团，于2014年8月5—9日赴日本横滨参加日本“超级理科高中学生展示活动”（Super Science High School Students Fair, SSHF）。中国代表团由3名成人、5名学生组成。学生是从2013年全国青少年科技创新大赛一等奖获奖项目中筛选、经ISEF冬令营遴选出来的，分别为东北育才学校学生刘稷、庄凯麟与李帅呈，项目为“飞行器强度模拟测试装置”；新疆生产建设兵团第二中学学生阎浩楠与姜瀚博，项目为“新疆戟叶鹅绒藤生存与繁殖特性的研究及应用前景分析”。

“STEM课程学习让我知道不仅是局限于已有的知识学习，而是学会了利用方法来进行自己的科学研究。把我真正地引入了科学的大门。”

——第65届英特尔国际科学与工程大奖赛（ISEF）计算机学科最佳奖（特等奖）、计算机学科一等奖获得者姚悦

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2014年获此奖项的山东省济南市经五路小学。

中国是世界上植物最为丰富的国家之一。目前，全国估计有33 000多种高等植物，在植物多样性方面列世界第3位。但是，目前中国约有4 000 ~ 5 000种植物处于濒危或受威胁状态，占总种数的15% ~ 20%。因此，植物园作为植物迁地保护的重要基地，被推到了抢救珍稀濒危植物的第一线。

科技馆作为非正式学习研究的理想阵地，正越来越受到关注。但是目前，我国科技馆的教育水平还很有限，学校往往把科技馆作为春游、秋游的场所，参观大多是“放羊式”的，没有重视到科技馆的教育作用。那么，如何在展厅内抓住学生有限的时间，使他们与展项进行高质量的互动；如何为学生提供一个触发学习的环境，将课堂延伸到科技馆，更好地发挥科技馆的教育功能，本文以高中学生为受众群体，通过设计贯穿科技馆参观前、中、后的主题式学习单，将课堂教学与科技馆参观有机融合，以期达到良好的教育效果。

MOOC通过对学习过程的优化管理和学习信息的收集反馈，给予学习者更多参与学习的机会。然而，学习机会并不等同于真正的学习成效。在线学习环境为人带来便利的同时，也使得学习交流存在或多或少的时间差，在一定程度上限制了深层次交流的发生。特别是科学教育中的实践性主题，需要建立在知识理解基础上的应用创造，面对面的人文环境不可或缺。因此，在科学教师培训的MOOC应用中，我们强调在线学习与线下教学的融合。

机器人活动是我校的特色科技项目，已有10年的历史。目前我们完成了由小组活动项目向面向全校的普及校本课程的转型，从根本上解决了课程开展的师资、课时问题，并以课程为依据，开发了系列机器人校内活动，形成了“课程+活动”的机器人普及教育的可操作模式。

中学生物实验教学长期以来教学效果不理想，本文从教师的教学观念、教学目的、教学方式、学习方式、评价方法等方面说明其存在的主要问题，说明中学生物实验教学改革的必要性和具体措施。