2014年7月18日-8月3日，首届“城市科学节”在北京展览馆举行。来自美国、英国、德国、日本、新加坡、韩国、以色列及奥地利等8个国家和中国北京、上海、江苏、河北、河南、广西、四川、新疆、吉林及台湾的118家机构带来了300余项互动科学体验项目，同时，还有数十场科学秀表演、科普讲座、科普电影和10项科技竞赛轮番上演，为北京及全国的公众带来了一次的科学盛宴。活动的17天里，到场观众累计12万人次。与以往大型科普活动不同的是，城市科学节是以商业化模式运营的，不论是在资金的来源上，还是活动的运营机制上，以及宣传推广的手段上都尝试了与政府主导的全国科普日、科技周等科普活动不同的方式。本刊采访了城市科学节的创办人，科学同盟网主任耿捷，请她向读者详细介绍城市科学节的策展过程。

本次科学讨论会共有4个项目的学生作者进行了大会的项目介绍和答辩。本刊邮件采访了其中2个项目的4位学生，他们分享了自己参加科学讨论会的感受，为科学讨论会所进行的准备，对于现场提问环节的印象，并且对未来准备参加科学讨论会的同学们提出了自己的建议。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本期介绍的是2014年获此奖项的乌鲁木齐市第八中学。

2008年9月中旬，中国科学院植物研究所北京植物园承办了全国科普日北京主场活动。在这次活动中，北京市很多科研和科普机构，在植物园的不同景区中设置了展位，让参观者们在这个天然氧吧里了解科普知识，并且放松身心。全国科普日活动结束之后，中科院北京植物园看到了在园内开展科普活动的优势，设计了名为“科学感悟，自然解压”的科普花园活动，形成了自己的科普品牌。这项活动以植物所优良的科研、科普氛围和优美的人文、自然环境为依托，为公众提供一个了解科学研究、感受科学精神、激发创新创造，进而亲近自然、融入自然、在自然中彻底放松的平台。

“气体爱搞怪”项目是厦门科技馆“科技馆活动进校园”2013年获资助项目，其目标是激发学生探索科学的兴趣，加强馆校互动。以往，馆校互动活动普遍只是一些展品在学校展出，或一些观赏性的科普剧表演，这并不足以满足学校学生的科普需求。科技教育离不开“玩”，也就是互动——通过亲身参与互动体验，学生能更有效地接收到信息，理解和掌握新知识，激发探索科学的兴趣。

从MOOC教学内容的设计到视频资源的开发，始终强调以学习者为中心的教育理念。正是基于这一理念，MOOC不同于以往的网络课程或在线视频课程，其教学设计与资源建设并没有止步于课程资源的前期开发，而是贯穿于整个教学过程中，且更为重视学习过程的管理和学习信息的收集、整理与反馈，以真正推动学习进程的发生。

目前，机器人教育已经越来越被人们所关注。在学校，特别是在高中学校中，机器人教育的各项活动得到一定程度的开展，但是所存在的问题也不容忽视，如机器人教育的教学目标尚欠科学；缺乏科学规划与教学设计；教育机器人产品缺少规范；教育行政部门不够重视；缺少从教育视角进行的研究等。本文就有关问题谈几点想法。

强化能力培养是当代教育的重要任务，动手能力、批判性思维能力、解决问题能力和团队合作能力是科技创新人才应该具备的能力。科学地设计命题创造活动的内容、形式和机制才能将能力培养落实到实处，才能使命题创造活动在培养科技创新后备人才上发挥其应有的重要作用。