科普活动是面向科学界以外的公众进行科学传播的有效方式之一，而通过科普活动传播科学，意味着要采取对话式、体验式和以需求为中心的活动形式，这与科学家向同行介绍研究成果相比，几乎是完全不同的交流和沟通模式。2005年，欧洲科普活动协会（European Science Events Association, Eusea）在欧盟委员会的资助下发布了《欧洲科普活动白皮书（Science Communication Events in Europe, white book）》，收集了欧洲各国的优秀科普活动案例，从创意、管理、运作情况和经验等角度进行分析和评价，为成功策划和组织科普活动提供了基本的思路、方法和技巧。本文基于《欧洲科普活动白皮书》的基本内容，对科普活动的组织实施机构、主要形式、管理以及评估进行简要介绍，以期对我国科普活动的组织者提供有益的借鉴。

于2011年9月16-23日举办的首届北京科学嘉年华活动是全国科普日北京地区最主要的科普活动之一，包括北京科学嘉年华主场活动、北京国际科技电影周、北京-意大利国际科技经贸周和全市基层活动4部分内容组成。活动紧紧围绕全国科普日“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造”主题，广泛开展了形式多样、内容丰富的科普活动。北京科学嘉年华活动期间，有来自12个国家和地区的42个国际科技组织、147个中外科普资源项目参与了主场现场活动；活动引进国际IMAX大片5部，播放国际科技电影49场；206家中外机构参与经贸洽谈活动；全市基层科普活动达150项；北京科学嘉年华活动直接受众人数超过50万人。本文将从组织者的角度简要介绍首届北京科学嘉年华活动的组织实施过程，分享从设计到筹备再到实施这样一个大型群众性科普活动的思考与收获。

2011年被联合国定为“国际化学年”，以庆祝和纪念化学学科所取得的成就以及对人类福祉的贡献。联合国教科文组织成为“国际化学年”活动的牵头机构和协调中心。2011年正值国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）的前身国际化学会联盟（IACS）成立100周年，也适逢居里夫人获得诺贝尔化学奖100周年。“国际化学年”的各种纪念活动意在彰显化学对于知识进步、环境保护和经济发展的重要贡献。本文通过简要介绍“国际化学年”以及在中国开展的相关活动来展示如何利用这种国际协作开展科普活动的机会，来设计、组织和实施在国内的科普活动。

科技馆是公众接受科普教育、参与科技文化活动的社会场所，以提高公众科学素质为主要目的，以互动性、参与性、体验性为特征，用趣味性手段展示科学原理和技术应用。特效影院作为提供科普服务的重要设施，是科技馆的重要组成部分，具有其他教育形式所不能代替的独特功能。它利用特殊的电影放映手段，在展示高科技电影技术的同时，把自然奥秘和科学奇观逼真地呈现给观众，并通过这些立体的、多维的、互动的特殊效果电影给观众带来视觉和其他感官的新鲜体验，从而引发科学思考，产生科学兴趣。目前，利用特效电影进行科普教育的研究还相对较少，大多以单纯放映电影为主，特效电影的科普价值并没有充分发挥出来。为了提高特效电影的科普效果，中国科技馆围绕电影开发了多个教育活动，并以“特效电影节”的活动形式呈现给了观众。

位于北京市海淀区的中关村第二小学于1971年建校，现已拥有3个校区，102个教学班，234名教职工和4330名在校学生。学校科技节能够通过给学生提供一个更充满趣味和更放松的环境来学习和实践科学，体会科学带来的乐趣，从而培养学生学习科学的兴趣。自2005年起，中关村第二小学每年都举办以“小手齐汇聚，大脑创奇迹”为主题的科技节活动，活泼的活动形式和适合所有学生参与的活动内容得到了全体学生的喜爱。每年金秋都会在校园中看到孩子们参加科普活动、科技讲座及科技竞赛的身影。本文对中关村第二小学科学节的主要活动内容进行简要介绍，并对科技节活动的实施过程和经验进行简要的分析和总结。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本栏目将陆续对2010年和2011年获得此奖项的优秀学校进行介绍，本期介绍的是广东实验中学。

在全国很多学校的小学《科学》课程中都有以蚕为例讲述昆虫完全变态的学习内容。但是学校课程时间有限，学生无法在课堂上完成对春蚕整个生命变化过程的观察，而且大部分科技教师缺乏养蚕经验，仅从网络获取相关资料，且动手操作能力不强，无法很好地引导学生亲身经历以动手操作和观察为主的养蚕课程。鉴于学校养蚕课程受到诸多因素的制约，作为校外科技教育机构的江苏省吴江市青少年科技文化活动中心（以下简称“中心”）根据学校《科学》课程内容，发挥校外活动场所优势，立足吴江当地文化及传统产业特色，建立了“桑蚕居”工作室。经过多年的探索，我们发现，校外科技教育活动是学校教育的有效延伸，应该与学校科学课程相互衔接。要考虑活动的内容是否与课堂内容互补，学生是否能接受，是否能引起他们的探究兴趣。同时，校外活动还要与学校相关学科教师合作，只有了解学校教育的相关内容，才能设计出有效的活动方案。在开展活动时，校外机构还需要尽可能多地整合利用好社会资源，为活动的开展提供支持。

中国青少年机器人竞赛是一项科技含量很高的竞技活动，比赛时间短、对抗强，场上情况变化万千。青少年通过开展机器人活动，从中获得乐趣，增长知识，拓宽视野，个体责任感不断丰富：从认真负责到敢于承担责任；从能勇于面对挫折而不气馁到享受成功而不自满；集体荣誉感与社会责任感进一步增加，形成较强的团队意识和集体协作精神。但在竞赛中一些队员因多方面原因，操控失去稳定，影响水平的发挥。为此，本文针对选手在竞赛过程中容易出现的一些普遍失误，剖析原因，提出对策，希望能够帮助他们及时发现并注意，从而在比赛中正常发挥水平。

最近，一篇题为《请立即停止使用微波炉加热或烹煮的食物》的文章又在网上传开了。为了消除大家的疑惑，我们从微波炉为什么能加热食物入手，来介绍微波炉的特点，并解析关于微波炉危害的那些谣言。

长期以来，我国幼儿园、小学、中学普遍存在重课内轻课外、重理论轻实践、重知识轻能力的问题，未成年人的科学素质状况令人担忧。2006年，国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020）》，标志着我国公民科学素质建设正式纳入全党全国工作大局。校外科普场馆具有良好的科学教育价值，有利于形成全社会共同参与青少年科学教育的合力，从而更好地促进青少年科学素养的提升。本文以上海市青少年科技探索馆（以下简称“探索馆”）为例，从“挖掘展项内涵，实践科学教育”、“联动学校场馆，深化科学教育”、“整合多方资源，推广科学教育”等方面重点阐述了场馆开展青少年科学教育的尝试与思考。