上海市科技艺术教育中心（以下简称“中心”）系上海市教委直属事业单位，是全国最早成立的校外科技教育机构之一（前身为上海市青少年科技指导站，创建于1957年6月1日）。2008年上海市教委将“中心”的功能定位于对全市青少年科技、艺术、体育、卫生、德育等进行“管理、指导、协调、服务”的综合性校外教育机构。

在科技教育方面，“中心”策划组织和实施了青少年科技创新、信息科技、科技模型、生物环境、机器人和工程机械、头脑奥林匹克竞赛、无线电技术应用等科技教育活动，每年有数百万青少年参与。2004年受市教委和市科委委托，“中心”建立了“上海市青少年科学研究院”，开展青少年创新后备人才培养机制和体制、培养途径的实践和探索。“中心”以教师培训和教育研究为主要途径，对区（县）校外教育机构和学校的科技教育活动进行指导和服务，通过整合社会教育资源推进上海市青少年科技教育的发展。

“中心”各项工作成绩显著，2008年以来先后获得“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”、“全国科普工作先进集体”、“上海市科普工作先进集体”等多项荣誉称号。

设在天津师范大学的“全国青少年科技辅导员培训基地”是中国青少年科技辅导员协会设立的第一个全国培训基地。“全国青少年科技辅导员培训基地”挂牌仪式于2009年5月19日在天津师范大学津沽讲堂举行，时任中国科协常委、中国青少年科技辅导员协会副理事长张开逊与天津师范大学王延文副校长共同揭牌，宣告全国青少年科技辅导员培训基地正式成立。

自全国青少年辅导员培训基地成立以来，在中国青少年科技辅导员协会的支持与指导下，天津师范大学初等教育学院成功举办了青少年科技实践活动方案设计与实施、少年儿童科学幻想画创意与绘画技法，以及大学生科普志愿者培训等不同类型的科技辅导员培训项目，共培训289名科技辅导员与103名大学生科普志愿者。每次培训后，基地采用学员设计调查问卷，发放、回收问卷的方式，做好学员调查反馈信息工作。数据分析显示学员对培训的平均满意度为97.6%。

中国科协“做中学”科学教育改革实验项目教学中心（东南大学）于2009年5月成立，由中国科协和东南大学合作共建，中心的建立依托东南大学学习科学研究中心和教育部儿童发展与学习科学重点实验室的科学教育研究和实践梯队，得到了来自中国科协青少年科技中心、教育部基础教育司等多方政府机构的支持。教学中心成立后，在《全民科学素质行动计划纲要》指导下，通过各地“做中学”科学教育改革实验区教育和科协部门的网络，一直致力于探究式科学教育的研究和推广工作，承担了一系列国家级小学科学骨干教师和骨干培训团队的培训、国家“做中学”科学教育改革实验项目的教师培训；同时作为中国青少年科技辅导员协会的培训基地，承担了全国和各地区的科技辅导员培训工作，2010年以来，共培训全国各地700多名骨干科技辅导员和校外科技场馆科技工作者。

华东师范大学科教合作研究中心（以下简称“科教中心”）是华东师范大学和中国科协青少年科技中心为更好地贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，探索和构建科技界和教育界合作推进科学教育的长效机制，促进中小学科学教育改革和青少年创新人才培养，于2008年初联合建立的一个非法人研究机构。从2010年开始，研究中心成为中国青少年科技辅导员协会“全国青少年科技辅导员培训基地”。

科教中心在开展科学教育研究和建设项目实验学校的过程中，始终将组建科技专家、人文社科专家、教育专家团队参与高中科学教师培训，构建高中教师专业发展的智力支持系统作为主要任务。多年来，配合教育部实施的高中新课改，科教中心以一线教师的实际需要为依据设计培训方案，以强化教师的专业素养为目的拓展培训内容，以提升教师的执教能力为重点提供有力的智力支持，开发出一系列深受教师欢迎和好评的培训项目，先后培训高中教师3万余人，催生了一个优秀高中教师群体，首创的“项目孵化”、“聚焦课堂”、“同课异构”等教师培训模式已风靡全国，被很多地方和学校模仿和采用，是国内高中科学教师培训的一个重要基地。

当地震来临时，恐惧、失落充斥着人们的心灵，能有一个安全温馨的家，是给灾难中的人们最好的慰藉。现在，板房成为灾区人民唯一安全可靠且可快速建造的居住场所，但板房的密闭性差，尤其在冬天，人们往往饱受寒冷。鉴于此，我们小组研发了太阳能板房供电取暖照明系统。

本方案对原先的板房加以改进，在板房上加装可吸热的太阳能材料和可发电的太阳能电池板，配合热空气循环系统和水保温系统，达到方便高效、快捷取暖的目的。

“科技教育创新学校奖”（School of Distinction Award）由英特尔公司在美国设立，奖励在科学和数学教育方面有出色成绩的美国中小学校。为引进全球优质教育资源，完善创新人才培养环境，自2010年第25届创新大赛开始，英特尔（中国）有限公司与全国青少年科技创新大赛组委会合作开展“十佳科技教育创新学校”评选活动，每年选拔和奖励10所在科学教育中有出色成绩的中小学校，并在全国创新大赛终评期间颁奖。获得创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”除获得奖金奖励外，还将获得由全国创新大赛组委会提供的科技教育培训、教师交流和科普活动观摩等机会。本栏目将陆续对2010年和2011年获得此奖项的优秀学校进行介绍，本期介绍的是北京一零一中学。

中国青少年机器人竞赛是一项科技含量很高的竞技活动，比赛时间短、对抗强，场上情况变化万千。青少年通过开展机器人活动，从中获得乐趣，增长知识，拓宽视野，个体责任感不断丰富：从认真负责到敢于承担责任；从能勇于面对挫折而不气馁到享受成功而不自满；集体荣誉感与社会责任感进一步增加，形成较强的团队意识和集体协作精神。但在竞赛中一些队员因多方面原因，操控失去稳定，影响水平的发挥。为此，本文针对选手在竞赛过程中容易出现的一些普遍失误，剖析原因，提出对策，希望能够帮助他们及时发现并注意，从而在比赛中正常发挥水平。

在民间传言里，大雁从不独活，一只死去，另一只也会郁郁而亡；天鹅十分重视夫妻感情，甚至会为死去的配偶守节；鸳鸯则是永恒的爱情象征，操守好得让人“只羡鸳鸯不羡仙”。不过，在鸟类爱情的真相面前，这些传言强安上的节操，恐怕都得碎一地。

“做中学”项目强调在科学活动中引导孩子动手、动脑，帮助孩子学会独立做事、学习记录与表达。因此，记录信息是一个相当重要的教学环节，实验记录既是幼儿学习科学的记录，也是幼儿成长的真实记录。那些适合幼儿年龄特点、认知水平和能力的记录表格记录下来的内容，不仅能巩固幼儿的科学经验，还能发展幼儿的科学观察能力和记录能力，促进幼儿的主动学习。