2011年1月14日，2010年度国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂举行。国家最高科学技术奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖和国际科学技术合作奖等奖项纷纷揭晓，但是国家自然科学奖一等奖再次空缺，这是自2000年以来的11年中该奖项第7次无人问鼎。国家自然科学奖一等奖的空缺一直是我国科技界、教育界广泛关注的焦点，其中凸显出的我国基础研究水平不高、原创性科研成果甚少等问题非常令人担忧。与此同时，该奖项的空缺也让我们再一次想起著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”为什么经济高速发展、教育投入加大、社会不断进步，我们反而培养不出“大师级”的杰出人才？事实上钱老的问题，问出的是科学精神之惑，让我们看到的是科学精神的危机。

“中国科协青少年科技创新人才培养项目”于2003年立项。本项目以中国科协青少年科技中心、华东师范大学和全国23个省市60所项目实验学校为主要实施单位。从2003～2010年，本项目已经实施了两个阶段。第一阶段（2003～2007年）的实施内容为“高中科学教师科技创新指导能力培训的理论与实践”项目，此阶段将“科教合作”的连接点定位在“提升教师指导学生开展研究性学习和科学探究欲科技创新的能力”上。“中国科协科教合作共建中学教师专业发展支持系统”项目是“中国科协青少年科技创新人才培养项目”第二阶段（2007～2010年）的实施内容，继续开展“科教合作”本土化的实证研究。

为了进一步了解本项目的具体实施情况及效果，《中国科技教育》对项目组执行组长、华东师范大学教育学系的霍益萍教授进行了专访——

从2002年起，配合国务院《全民科学素质行动计划纲要》的研制，中国科学技术协会青少年科技活动中心主动设立一个“科教合作”的项目，意在组织科技专家参与中小学的科学教育改革。

针对高中教师的职业特点和新课改的实际需求，该实验方案中提出了如下设计思想：把培训的重点放在提升教师指导学生开展研究性学习和科学探究活动的能力上；教师是个实践工作者，所有的新教育理念不仅要解决“为什么”、“是什么”的问题，更要解决“怎么做”的问题，真正落实到课堂上的实际操作；1980年代以后，“参与”和“合作”成了教师教育改革的支柱性观念；通过中国科协青少年科技中心在一些热心青少年科学教育工作、有过指导青少年科技活动经历的科技专家中选择了一部分人来担任培训师资。