中国学校卫生

学校体育环境指标	总体(n=1 329)	男生(n=697)	女生(n=632)
学校体育物理环境	3.17±0.69	3.14±0.85	3.18±0.55
1.学校的户外场地(如操场、球场)状况良好	3.27±0.70	3.27±0.68	3.27±0.73
2.学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好	3.10±0.81	3.07±0.83	3.13±0.79
3.学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼	3.32±0.70	3.31±0.72	3.33±0.67
4.学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	3.03±0.90	3.00±0.94	3.07±0.84
5.学校有优质的运动和体育活动器材供学生使用	3.11±0.80	3.09±0.85	3.13±0.75
6.学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	3.12±0.78	3.08±0.80	3.17±0.76
7.我们学校的室内和室外场地都受到了良好的监管	3.15±0.76	3.14±0.80	3.17±0.71
学校体育社会环境	2.97±0.65	2.95±0.69	2.98±0.58
1.我们学校有好的教练(体育老师)	3.21±0.72	3.17±0.78	3.27±0.64
2.同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	3.09±0.75	3.16±0.71	3.00±0.78
3.老师经常鼓励我在学校多运动	3.07±0.83	3.07±0.84	3.06±0.83
4.老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动	2.67±0.97	2.60±1.02	2.76±0.89
5.其他科目的老师(非体育老师)在体育课之外会为学生组织不同的体育活动和体育赛事	2.84±0.94	2.82±1.00	2.86±0.86
6.老师认为体育活动对学生很重要	3.17±0.75	3.13±0.79	3.22±0.66
7.在学校运动时，其他同学让我感到安全	3.14±0.79	3.14±0.79	3.13±0.79
8.学校体育课已经够长了	2.72±0.97	2.60±1.03	2.85±0.89
9.一周中我经常上学校的体育课	3.03±0.88	3.10±0.87	2.95±0.88
10.我能在学校的体育课上做各种各样的活动	3.09±0.83	3.12±0.82	3.05±0.83
11.在学校，学生可以参加各种各样的运动队	2.89±0.94	2.90±0.96	2.88±0.91
12.放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	2.78±0.98	2.75±1.00	2.82±0.96
13.我可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会	2.78±0.95	2.74±0.98	2.82±0.92

学校体育环境指标	总体(n=1 329)	男生(n=697)	女生(n=632)
学校体育物理环境	3.17±0.69	3.14±0.85	3.18±0.55
1.学校的户外场地(如操场、球场)状况良好	3.27±0.70	3.27±0.68	3.27±0.73
2.学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好	3.10±0.81	3.07±0.83	3.13±0.79
3.学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼	3.32±0.70	3.31±0.72	3.33±0.67
4.学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	3.03±0.90	3.00±0.94	3.07±0.84
5.学校有优质的运动和体育活动器材供学生使用	3.11±0.80	3.09±0.85	3.13±0.75
6.学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	3.12±0.78	3.08±0.80	3.17±0.76
7.我们学校的室内和室外场地都受到了良好的监管	3.15±0.76	3.14±0.80	3.17±0.71
学校体育社会环境	2.97±0.65	2.95±0.69	2.98±0.58
1.我们学校有好的教练(体育老师)	3.21±0.72	3.17±0.78	3.27±0.64
2.同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	3.09±0.75	3.16±0.71	3.00±0.78
3.老师经常鼓励我在学校多运动	3.07±0.83	3.07±0.84	3.06±0.83
4.老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动	2.67±0.97	2.60±1.02	2.76±0.89
5.其他科目的老师(非体育老师)在体育课之外会为学生组织不同的体育活动和体育赛事	2.84±0.94	2.82±1.00	2.86±0.86
6.老师认为体育活动对学生很重要	3.17±0.75	3.13±0.79	3.22±0.66
7.在学校运动时，其他同学让我感到安全	3.14±0.79	3.14±0.79	3.13±0.79
8.学校体育课已经够长了	2.72±0.97	2.60±1.03	2.85±0.89
9.一周中我经常上学校的体育课	3.03±0.88	3.10±0.87	2.95±0.88
10.我能在学校的体育课上做各种各样的活动	3.09±0.83	3.12±0.82	3.05±0.83
11.在学校，学生可以参加各种各样的运动队	2.89±0.94	2.90±0.96	2.88±0.91
12.放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	2.78±0.98	2.75±1.00	2.82±0.96
13.我可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会	2.78±0.95	2.74±0.98	2.82±0.92

因变量	学校体育环境	β值	标准误	Wald χ²值	OR值(95%CI)
VPA	学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好	1.19	0.64	3.46	3.31(1.09~11.07)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	1.60	0.76	4.45	4.97(1.12~22.04)^**
	能在学校的体育课上做各种各样的活动	1.60	0.55	8.32	4.20(1.07~12.60)^**
	放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	1.40	0.59	5.59	4.05(1.27~12.93)^**
MPA	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	2.45	0.85	8.29	11.54(2.18~60.97)^**
	学校有好的教练(体育老师)	1.68	0.78	4.72	5.39(1.18~24.65)^**
	一周中经常上学校的体育课	1.62	0.64	6.39	5.04(1.44~17.66)^**
	能在学校的体育课上做各种各样的活动	2.64	0.92	8.28	14.06(2.32~85.13)^**
LPA	学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼	2.58	1.07	5.80	13.16(1.62~107.17)^**
	学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	1.76	0.72	5.98	5.83(1.42~23.94)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	1.39	0.52	7.22	4.03(1.46~11.16)^**
	同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	2.34	0.94	6.16	10.40(1.64~66.12)^**
	一周中我经常上学校的体育课	1.63	0.60	7.37	5.12(1.57~16.63)^**
	在我的学校，学生可以参加各种各样的运动队	1.53	0.58	6.99	4.63(1.49~14.40)^**
	放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	1.26	0.51	6.10	4.58(1.58~14.29)^**
SB	学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	-1.68	0.75	5.00	0.19(0.04~0.81)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	-1.72	0.95	3.32	0.11(0.02~0.97)^*
	同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	-1.93	0.77	6.33	0.15(0.03~0.65)^**
	老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动	-0.96	0.49	3.82	0.38(0.15~0.99)^**
	在学校的体育课上可以做各种各样的活动	-1.75	0.66	7.05	0.17(0.05~0.63)^**
	学生可以在学校参加各种各样的运动队	-1.95	0.65	8.83	0.14(0.04~0.52)^**
	可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会	-1.37	0.68	4.06	0.25(0.07~0.96)^*

因变量	学校体育环境	β值	标准误	Wald χ²值	OR值(95%CI)
VPA	学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好	1.19	0.64	3.46	3.31(1.09~11.07)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	1.60	0.76	4.45	4.97(1.12~22.04)^**
	能在学校的体育课上做各种各样的活动	1.60	0.55	8.32	4.20(1.07~12.60)^**
	放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	1.40	0.59	5.59	4.05(1.27~12.93)^**
MPA	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	2.45	0.85	8.29	11.54(2.18~60.97)^**
	学校有好的教练(体育老师)	1.68	0.78	4.72	5.39(1.18~24.65)^**
	一周中经常上学校的体育课	1.62	0.64	6.39	5.04(1.44~17.66)^**
	能在学校的体育课上做各种各样的活动	2.64	0.92	8.28	14.06(2.32~85.13)^**
LPA	学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼	2.58	1.07	5.80	13.16(1.62~107.17)^**
	学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	1.76	0.72	5.98	5.83(1.42~23.94)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	1.39	0.52	7.22	4.03(1.46~11.16)^**
	同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	2.34	0.94	6.16	10.40(1.64~66.12)^**
	一周中我经常上学校的体育课	1.63	0.60	7.37	5.12(1.57~16.63)^**
	在我的学校，学生可以参加各种各样的运动队	1.53	0.58	6.99	4.63(1.49~14.40)^**
	放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	1.26	0.51	6.10	4.58(1.58~14.29)^**
SB	学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	-1.68	0.75	5.00	0.19(0.04~0.81)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	-1.72	0.95	3.32	0.11(0.02~0.97)^*
	同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	-1.93	0.77	6.33	0.15(0.03~0.65)^**
	老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动	-0.96	0.49	3.82	0.38(0.15~0.99)^**
	在学校的体育课上可以做各种各样的活动	-1.75	0.66	7.05	0.17(0.05~0.63)^**
	学生可以在学校参加各种各样的运动队	-1.95	0.65	8.83	0.14(0.04~0.52)^**
	可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会	-1.37	0.68	4.06	0.25(0.07~0.96)^*

中学生身体活动的学校体育环境影响因素

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谢丹 ¹ , 侯筱 ² , 王运良 ¹ , 陈伟杰 ³ , 王莹 ¹ , 吉喆 ^*^,¹ , 李红娟 ^*^,⁴

中国学校卫生 | 健康教育与健康促进 2025,46(5): 685-689

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中国学校卫生 |健康教育与健康促进 2025 , 46 (5) : 685 -689

中学生身体活动的学校体育环境影响因素

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谢丹¹, 侯筱², 王运良¹, 陈伟杰³, 王莹¹, 吉喆^*^,¹, 李红娟^*^,⁴

作者信息

¹安徽师范大学体育学院，芜湖 241000

²北京大学体育教研部

³北京智康连锁康复中心

⁴北京体育大学运动人体科学学院

通讯作者:

吉喆，E-mail: Jide55555@126.com

李红娟，E-mail: janerobin@126.com

作者简介:

谢丹与侯筱为共同第一作者。

谢丹(2001-)，女，江西井冈山人，在读硕士，主要研究方向为青少年体质健康促进

侯筱(1993-)，女，山东济南人，博士，讲师，主要研究方向为青少年体质健康促进

Influencing factors of school sports environment on physical activity levels among middle school students

Dan XIE¹, Xiao HOU², Yunliang WANG¹, Weijie CHEN³, Ying WANG¹, Zhe JI^*^,¹, Hongjuan LI^*^,⁴

Affiliations

¹Physical Education of Anhui Normal University College, Wuhu (241000), Anhui Province, China

出版时间: 2025-05-25 doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2025139

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摘要

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目的

探索学校体育环境与中学生身体活动水平的关系，为促进学校体育环境、提升中学生身体活动水平提供理论依据和数据支持。

方法

采用多阶段随机整群抽样法，于2023年9—12月选取安徽省宣城市，江苏省连云港市，湖北省武汉市，黑龙江省齐齐哈尔市、绥化市和广东省深圳市等地区的1 329名初、高中学生作为调查对象，使用国际体力活动问卷-短卷评估学生身体活动水平，制订学校体育环境特征问卷评估学校体育环境因素，通过多元有序Logistic回归分析学校体育环境因素与学生身体活动相关性，使用层次分析软件构建判断矩阵确定有效影响因素权重。

结果

中学生每周高强度身体活动时间为[60(25，90)]min，中等强度身体活动时间为[60(30，90)]min，低强度身体活动时间为[105(40，200)]min，久坐行为时间为[3 300(2 100，4 500)]min。仅10.53%的学生达到了世界卫生组织身体活动推荐量，89.69%的学生平均每日久坐时间超过8 h。多元有序Logistic回归分析结果表明，学校体育活动器材对促进中学生不同强度身体活动水平(高强度、中等强度、低强度身体活动)、减少久坐时间均有统计学意义(OR值分别为4.97，11.54，4.03，0.11)，体育活动内容丰富对于提升中学生高强度身体活动、中等强度身体活动、减少久坐时间有统计学意义(OR值分别为4.20，14.06，0.17)，同学鼓励支持与学生提升低强度身体活动、减少久坐时间的相关有统计学意义(OR值分别为10.40，0.15)(P值均＜0.05)。层次分析法权重比较结果显示，学校有足够的体育活动器材、学校体育课能做各种各样的活动及同学的经常性鼓励是中学生身体活动最重要的3个相关因素，影响权重分别占总体的23.55%，14.18%，11.77%。

结论

保障学校体育器材及课时数量、提升课程内容丰富性、鼓励支持协同合作、营造积极运动氛围，全方位支持学生利用课余时间参与体育活动是中学生身体活动水平的学校体育环境关键相关因素。

关键词

运动活动 / 环境 / 回归分析 / 学生

Abstract

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Objective

To explore the relationship between school sports environment and physical activity levels of middle school students, so as to provide theoretical and empirical support for optimizing school sports environment and enhance adolescent physical activity.

Methods

Using multi-stage random cluster sampling, from September to December 2023, 1 329 junior and senior high school students from Xuancheng City of Anhui Province, Lianyungang City of Jiangsu Province, Wuhan City of Hubei Province, Qiqihar City and Suihua City of Heilongjiang Province, and Shenzhen City of Guangdong Province were selected. The International Physical Activity Questionnaire-Short Form (IPAQ-SF) assessed students' physical activity levels, and the questionnaire on the characteristics of school sports environment was developed to evaluate the factors of school sports environment. Multivariate ordered Logistic regression was performed to analyze the correlation between school sports environment factors and physical activity levels, and the analytic hierarchy process determined the weight of key influencing factors.

Results

The results showed that weekly vigorous physical activity time was [60 (25, 90)] minutes, moderate physical activity time was [60 (30, 90)] minutes, light physical activity time was [105 (40, 200)] minutes, and sedentary behavior time was [3 300 (2 100, 4 500)] minutes, only 10.53% of the students met World Health Organization physical activity recommendations, and 89.69% of the students averaged >8 h daily sedentary time. Multivariate ordered Logistic regression showed that adequate sports equipment significantly promoted physical activity across all intensities and reduced sedentary time (OR=4.97, 11.54, 4.03, 0.11); diverse sports activities improved vigorous and moderate physical activity while reducing sedentary time (OR=4.20, 14.06, 0.17); and peer encouragement was associated with increased low-intensity physical activities and decreased sedentary time (OR=10.40, 0.15)(P < 0.05). The analytic hierarchy process weighting analysis identified the top three influential factors related to physical activity among middle school students: sufficient sports equipment, varied physical education activities, frequent peer encouragement, the influence weight accounts for 23.55%, 14.18% and 11.77% of the total, respectively.

Conclusion

Key school sports environmental factors for adolescent physical activity level include ensuring adequate sports equipment and class availability, diversifying activity content, fostering peer support, and cultivating an active sports culture and a comprehensive approach encourage students' participation in extracurricular physical activities.

Key words

Motor activity / Environment / Regression analysis / Students

引用本文

谢丹, 侯筱, 王运良, 陈伟杰, 王莹, 吉喆, 李红娟. 中学生身体活动的学校体育环境影响因素. 中国学校卫生, 2025 , 46 (5) : 685 -689 . DOI: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2025139

Dan XIE, Xiao HOU, Yunliang WANG, Weijie CHEN, Ying WANG, Zhe JI, Hongjuan LI. Influencing factors of school sports environment on physical activity levels among middle school students[J]. Chinese Journal of School Health, 2025 , 46 (5) : 685 -689 . DOI: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2025139

正文

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身体活动是骨骼肌活动产生能量消耗的任何身体运动，世界卫生组织(World Health Organization，WHO)和中国疾病预防控制中心均建议儿童青少年平均每日进行中等至剧烈强度身体活动(moderate to vigorous physical activity，MVPA)至少60 min，并应该限制久坐行为(sedentary behavior，SB)时间^[1-2]。Liu等^[3]研究发现，中国仅有13.1%的青少年满足WHO的身体活动建议。中学生身体活动水平(physical activity Level，PAL)及SB时间与其身体健康、心理健康和认知水平密切相关^[4]。中学生大部分时间在学校接受教育，学校环境是造成学生PAL差异的重要场所^[5]。加强学校体育组织和体育活动建设，保障体育教师和体育设施质量，有益于促进学生身体活动^[6-7]。本研究通过分析学校体育环境特征与中学生身体活动之间的量效关系，旨在分析中学生PAL的学校体育环境相关因素，为促进学校体育环境、提升中学生PAL提供理论依据和数据支持。

1　对象与方法

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1.1　对象

采用多阶段随机整群抽样方法，于2023年9—12月选取安徽省宣城市，江苏省连云港市，湖北省武汉市，黑龙江省齐齐哈尔市、绥化市和广东省深圳市，各随机抽取1~3所中学，每所学校按年级分层抽取3~5个班级，班级人数均不低于30人。共发放问卷1 426份，收回有效问卷1 329份，有效回收率为93.20%。其中男生697名，女生632名；初中生427名，高中生902名；农村人口350名，乡镇人口579名，城市人口400名；平均年龄(16.39±1.64)岁。所有调查对象均无身体残疾、心血管疾病、代谢性疾病，能够正常参与体育锻炼，并签署知情同意书，所收集的数据进行匿名化处理。此外，本次调查遵循信息饱和原则，抽取12名来自高校或中学的运动健康促进研究领域专家进行咨询，其中来自高校8名，来自中学4名；硕士4名，博士8名；中级职称5名，高级职称7名。本研究已通过安徽师范大学学术伦理委员会审批(批号：AHNU-ET2023025)。

1.2　调查方法

1.2.1　基本信息

包括学生性别、年龄、居住地(农村、乡镇、城市)等。

1.2.2　体力活动调查

使用国际体力活动问卷-短卷^[8]评估学生PAL，调查指标包括学生过去一周高强度身体活动(vigorous physical activity, VPA)、中等强度身体活动(moderate physical activity, MPA)、低强度身体活动(light physical activity, LPA)和SB时间。

1.2.3　学校体育环境调查

参考Robertson-Wilson等^[9]制定的学校体育环境特征量表，从学校体育物理环境(physical environment, PE)和学校体育社会环境(social environment, SE)2个维度对学校体育环境展开调查，使用Likert 4级评分法，分别为“非常不同意、不同意、同意、非常同意”，赋值1~4分^[9]。经检验，学校体育环境量表KMO值为0.96，Cronbach α系数为0.93，信、效度良好。

1.2.4　专家咨询法

在问卷发放前，邀请专家评估初设问卷的各指标并提出增删和修改建议，确保问卷结构与内容合理。问卷回收后，为明确学校体育环境因素对中学生PAL的影响权重，运用层次分析法对同一层级指标进行两两比较，依据9级标度法构建判断矩阵以量化专家主观感受，经归一化处理得到各指标权重分配结果。

1.3　质量控制

问卷内容效度已经过专家验证。问卷填写全过程由调查员指导，调查中当场解答学生疑问，回收时检查完整性、填补缺漏。问卷回收后由专人统一录入。

1.4　统计学分析

使用SPSS 24.0统计软件对数据进行描述性分析。因学生身体活动时间数据呈偏态分布，因此采用中位数与四分位间距描述，选用Mann-Whitney U检验分析组间差异。依据四分位数及中位数将调查对象身体活动时间分为4个类别，作为赋值为1~4的有序分类变量纳入回归分析，数字越大表示学生身体活动时间越长。对数据进行多元有序Logistic回归分析并保留有统计意义的学校体育环境因素。使用Yaahp层次分析软件(analytic hierarchy process, AHP)构造判断矩阵确定各影响因素权重，判断学校体育环境各指标因素与调查对象PAL之间的关系。检验水准α=0.05。

2　结果

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2.1　中学生一周身体活动水平

中学生每周VPA时间为[60(25，90)]min，其中男生[60(30，100)]min，女生[50(20，75)]min；MPA时间为[60(30，90)]min，其中男生[60(30，120)]min，女生[40(30，80)]min；每周LPA时间为[105(40，200)]min，其中男生[105(40，210)]min，女生[100(40，190)]min；每周SB时间为[3 300(2 100，4 500)]min，其中男生[3 350(2 100，4 550)]min，女生[3 350(2 200，4 900)]min。将VPA和MPA合并计算后发现，仅有10.53%(140/1 329)的学生达到了WHO建议的60 min/d的MVPA标准，89.69%(1 192/1 329)的学生平均每日久坐时间超过8 h。不同性别学生VPA、MPA、MVPA、LPA时间差异均有统计学意义(Z值分别为-4.81，-5.33，-2.52，-7.05，P值均＜0.05)。

2.2　中学生学校体育环境评分

如表1所示，学校体育物理环境7个题项平均分为(3.17±0.69)分，学校体育社会环境13个题项平均分为(2.97±0.65)分。

2.3　学校体育环境与中学生PAL相关性

2.3.1　学校体育环境与中学生PAL的关系

为满足多元有序Logistic回归分析对数据的要求，使用logit连接函数对VPA、MPA、LPA、SBT 4个因变量进行平行性检验，结果均通过(P值均>0.05)。对数据进行多重共线性检验，所有自变量VIF值均小于5，表明自变量间不存在多重共线性。在排除学生性别、就读年级、目前生活的行政区划等混杂因素后发现，学校体育器材数量及学校室内外活动空间与学生PAL相关均有统计学意义(P值均＜0.05)。学校体育教师水平对于提升学生PAL有积极影响，同学之间经常性地鼓励对于学生提升PAL、减少SB时间有积极意义。教师监督学生在课间休息或午休时间进行体育运动可以有效减少学生SB时间。学生一周中体育课课时数量与MPA时间呈正比，学校体育课中活动类型丰富多样有利于中学生VPA、MPA时间的提升、SB时间的减少。另外，放学后更多参与学校提供的其他体育活动或组织锻炼对提升学生VPA、LPA水平作用也有统计学意义，在校参与各种运动队对于提升中学生LPA水平、减少SB时间均有积极意义，学校向学生提供了解到社区体育活动和运动的机会对于减少SB时间有重要作用(P值均＜0.05)。见表2。

2.3.2　学校体育环境影响因素对中学生PAL的权重分析

获取专家对学校体育环境因素影响中学生不同强度PAL评分结果后，运用AHP进行汇总处理，结果显示，学校有足够多的体育运动器材是提升学生VPA水平、减少SB时间的首要学校体育环境因素(Wi权重值分别为0.37，0.33)。学生在体育课上做各式各样活动可显著提升学生的VPA、MPA水平(Wi权重值分别为0.33，0.31)。此外，学校户外体育场地空间是提升中学生LPA的首要因素(Wi权重值为0.32)，同学间的鼓励也是促进学生LPA的重要因素(Wi权重值为0.24)。

2.3.3　学校体育环境指标相关权重比较

对学校体育环境有效影响因素权重大小进行汇总，结果显示，学校体育环境指标中体育运动器材是促进学生PAL的首要因素，影响权重占总体的23.55%；学校户外场地空间(10.18%)及学校室内场地空间(9.23%)影响权重合计占比接近总体的20%，三者构成影响中学生PAL的重要学校体育物理因素。能在体育课中做各式各样的活动以及同学经常鼓励参与体育运动对中学生PAL的影响权重分别占总体的14.18%，11.77%，是构建积极学校体育社交环境的关键因素。

3　讨论

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本研究结果显示，学校体育运动器材因素与中学生PAL呈正相关，与Benthroldo等^[10]的研究一致，研究还揭示室内外场地空间与中学生LPA存在正向关联。拥有足量的体育场地、器材设施及保障体育课时数量是促进中学生PAL参与的重要因素^[11]。为促进中学生PAL提升，应切实贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅2020年发布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，落实好教育部提出的《中小学体育器材和场地》国家标准，推动学校体育基础设施建设，促进新时代中学体育发展^[12]。

本研究结果显示，在学校体育课上做各种各样的活动、在学校学生可以参加各种各样的运动队等因素能够促进中学生PAL。Pesce等^[13-14]研究提出，体育活动内容及组织形式的丰富性是造成中学生PAL差异的重要原因。校方应以2021年教育部办公厅印发的《＜体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》为引领，鼓励体育教师优化教学内容，创新教学过程，提升体育课程丰富性^[15]。聚焦“教会”“勤练”“常赛”一体化教学思路，积极开展课余体育活动，组建学校运动队。通过加强对学校体育教学、课余体育运动及竞赛的指导和监督提升学生PAL^[16-17]。

行为干预减少SB时间能够有效增加身体活动，改善身体健康^[18]。本研究结果显示，同学间相互支持参与体育运动对于增加LPA，减少SB时间作用显著；教师监督学生课余体育活动，学生在学校能了解到关于社区体育活动和运动的机会也能有效减少学生SB时间。学校应当充分整合学校、社会资源，努力营造良好校园体育氛围。学校与社会积极合作、信息共享，全方位鼓励支持学生参与课外、校外体育活动和赛事，也是强化学生参与体育运动的可行路径^[19]。

综上所述，中学生PAL会受到学校体育环境特定因素的制约，紧紧依托国家政策做好学校体育基础设施及体育课时保障是提升中学生PAL的先决条件，校方也要着眼于学校体育课以及课余体育组织管理，广泛宣传校内外体育活动的重要性，提升体育课程内容、课余体育活动丰富性，同时发动学校教师加强对学生课余时间体育活动的监督指导，营造积极的校园运动氛围，并整合学校及社会资源促进学生参与体育运动，提升学生PAL。

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参考文献引证文献

排序方式：

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2025年第46卷第5期

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doi: 10.16835/j.cnki.1000-9817.2025139

接收时间：2024-09-08
首发时间：2026-11-06
出版时间：2025-05-25

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收稿日期：2024-09-08
修回日期：2024-10-20

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教育部人文社会科学研究项目(22YJC890008)

作者信息

¹安徽师范大学体育学院，芜湖 241000

²北京大学体育教研部

³北京智康连锁康复中心

⁴北京体育大学运动人体科学学院

通讯作者:

吉喆，E-mail: Jide55555@126.com

李红娟，E-mail: janerobin@126.com

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2种不同金属材料的力学参数

科 Family	属数 Number of genus	种数 Number of species	占总种数比例 Percentage of total species (%)	属 Genus	种数 Number of species	占总种数比例 Percentage of total species (%)
鹅膏菌科Amanitaceae	2	11	5.26	鹅膏菌属 Amanita	10	4.78
小菇科 Mycenaceae	2	12	5.74	丝盖伞属 Inocybe	5	2.39
多孔菌科 Polyporaceae	8	14	6.70	蜡蘑属 Laccaria	5	2.39
红菇科 Russulaceae	3	23	11.00	小皮伞属 Marasmius	6	2.87
				小菇属 Mycena	11	5.26
				光柄菇属 Pluteus	5	2.39
				红菇属 Russula	17	8.13
				栓菌属 Trametes	5	2.39

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学校体育环境指标	总体(n=1 329)	男生(n=697)	女生(n=632)
学校体育物理环境	3.17±0.69	3.14±0.85	3.18±0.55
1.学校的户外场地(如操场、球场)状况良好	3.27±0.70	3.27±0.68	3.27±0.73
2.学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好	3.10±0.81	3.07±0.83	3.13±0.79
3.学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼	3.32±0.70	3.31±0.72	3.33±0.67
4.学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	3.03±0.90	3.00±0.94	3.07±0.84
5.学校有优质的运动和体育活动器材供学生使用	3.11±0.80	3.09±0.85	3.13±0.75
6.学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	3.12±0.78	3.08±0.80	3.17±0.76
7.我们学校的室内和室外场地都受到了良好的监管	3.15±0.76	3.14±0.80	3.17±0.71
学校体育社会环境	2.97±0.65	2.95±0.69	2.98±0.58
1.我们学校有好的教练(体育老师)	3.21±0.72	3.17±0.78	3.27±0.64
2.同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	3.09±0.75	3.16±0.71	3.00±0.78
3.老师经常鼓励我在学校多运动	3.07±0.83	3.07±0.84	3.06±0.83
4.老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动	2.67±0.97	2.60±1.02	2.76±0.89
5.其他科目的老师(非体育老师)在体育课之外会为学生组织不同的体育活动和体育赛事	2.84±0.94	2.82±1.00	2.86±0.86
6.老师认为体育活动对学生很重要	3.17±0.75	3.13±0.79	3.22±0.66
7.在学校运动时，其他同学让我感到安全	3.14±0.79	3.14±0.79	3.13±0.79
8.学校体育课已经够长了	2.72±0.97	2.60±1.03	2.85±0.89
9.一周中我经常上学校的体育课	3.03±0.88	3.10±0.87	2.95±0.88
10.我能在学校的体育课上做各种各样的活动	3.09±0.83	3.12±0.82	3.05±0.83
11.在学校，学生可以参加各种各样的运动队	2.89±0.94	2.90±0.96	2.88±0.91
12.放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	2.78±0.98	2.75±1.00	2.82±0.96
13.我可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会	2.78±0.95	2.74±0.98	2.82±0.92

学校体育环境指标

总体(n=1 329)

男生(n=697)

女生(n=632)

学校体育物理环境

3.17±0.69

3.14±0.85

3.18±0.55

1.学校的户外场地(如操场、球场)状况良好

3.27±0.70

3.27±0.68

3.27±0.73

2.学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好

3.10±0.81

3.07±0.83

3.13±0.79

3.学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼

3.32±0.70

3.31±0.72

3.33±0.67

4.学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼

3.03±0.90

3.00±0.94

3.07±0.84

5.学校有优质的运动和体育活动器材供学生使用

3.11±0.80

3.09±0.85

3.13±0.75

6.学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼

3.12±0.78

3.08±0.80

3.17±0.76

7.我们学校的室内和室外场地都受到了良好的监管

3.15±0.76

3.14±0.80

3.17±0.71

学校体育社会环境

2.97±0.65

2.95±0.69

2.98±0.58

1.我们学校有好的教练(体育老师)

3.21±0.72

3.17±0.78

3.27±0.64

2.同学们经常鼓励我参加学校的体育活动

3.09±0.75

3.16±0.71

3.00±0.78

3.老师经常鼓励我在学校多运动

3.07±0.83

3.07±0.84

3.06±0.83

4.老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动

2.67±0.97

2.60±1.02

2.76±0.89

5.其他科目的老师(非体育老师)在体育课之外会为学生组织不同的体育活动和体育赛事

2.84±0.94

2.82±1.00

2.86±0.86

6.老师认为体育活动对学生很重要

3.17±0.75

3.13±0.79

3.22±0.66

7.在学校运动时，其他同学让我感到安全

3.14±0.79

3.13±0.79

8.学校体育课已经够长了

2.72±0.97

2.60±1.03

2.85±0.89

9.一周中我经常上学校的体育课

3.03±0.88

3.10±0.87

2.95±0.88

10.我能在学校的体育课上做各种各样的活动

3.09±0.83

3.12±0.82

3.05±0.83

11.在学校，学生可以参加各种各样的运动队

2.89±0.94

2.90±0.96

2.88±0.91

12.放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼

2.78±0.98

2.75±1.00

2.82±0.96

13.我可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会

2.78±0.95

2.74±0.98

2.82±0.92

因变量	学校体育环境	β值	标准误	Wald χ²值	OR值(95%CI)
VPA	学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好	1.19	0.64	3.46	3.31(1.09~11.07)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	1.60	0.76	4.45	4.97(1.12~22.04)^**
	能在学校的体育课上做各种各样的活动	1.60	0.55	8.32	4.20(1.07~12.60)^**
	放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	1.40	0.59	5.59	4.05(1.27~12.93)^**
MPA	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	2.45	0.85	8.29	11.54(2.18~60.97)^**
	学校有好的教练(体育老师)	1.68	0.78	4.72	5.39(1.18~24.65)^**
	一周中经常上学校的体育课	1.62	0.64	6.39	5.04(1.44~17.66)^**
	能在学校的体育课上做各种各样的活动	2.64	0.92	8.28	14.06(2.32~85.13)^**
LPA	学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼	2.58	1.07	5.80	13.16(1.62~107.17)^**
	学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	1.76	0.72	5.98	5.83(1.42~23.94)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	1.39	0.52	7.22	4.03(1.46~11.16)^**
	同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	2.34	0.94	6.16	10.40(1.64~66.12)^**
	一周中我经常上学校的体育课	1.63	0.60	7.37	5.12(1.57~16.63)^**
	在我的学校，学生可以参加各种各样的运动队	1.53	0.58	6.99	4.63(1.49~14.40)^**
	放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼	1.26	0.51	6.10	4.58(1.58~14.29)^**
SB	学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼	-1.68	0.75	5.00	0.19(0.04~0.81)^**
	学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼	-1.72	0.95	3.32	0.11(0.02~0.97)^*
	同学们经常鼓励我参加学校的体育活动	-1.93	0.77	6.33	0.15(0.03~0.65)^**
	老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动	-0.96	0.49	3.82	0.38(0.15~0.99)^**
	在学校的体育课上可以做各种各样的活动	-1.75	0.66	7.05	0.17(0.05~0.63)^**
	学生可以在学校参加各种各样的运动队	-1.95	0.65	8.83	0.14(0.04~0.52)^**
	可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会	-1.37	0.68	4.06	0.25(0.07~0.96)^*

因变量

学校体育环境

β值

标准误

Wald χ²值

OR值(95%CI)

VPA

学校的室内场地(如健身房、舞蹈房)状况良好

1.19

0.64

3.46

3.31(1.09~11.07)^**

学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼

1.60

0.76

4.45

4.97(1.12~22.04)^**

能在学校的体育课上做各种各样的活动

1.60

0.55

8.32

4.20(1.07~12.60)^**

放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼

1.40

0.59

5.59

4.05(1.27~12.93)^**

MPA

学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼

2.45

0.85

8.29

11.54(2.18~60.97)^**

学校有好的教练(体育老师)

1.68

0.78

4.72

5.39(1.18~24.65)^**

一周中经常上学校的体育课

1.62

0.64

6.39

5.04(1.44~17.66)^**

能在学校的体育课上做各种各样的活动

2.64

0.92

8.28

14.06(2.32~85.13)^**

LPA

学校的户外场地足够大，可供学生进行体育锻炼

2.58

1.07

5.80

13.16(1.62~107.17)^**

学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼

1.76

0.72

5.98

5.83(1.42~23.94)^**

学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼

1.39

0.52

7.22

4.03(1.46~11.16)^**

同学们经常鼓励我参加学校的体育活动

2.34

0.94

6.16

10.40(1.64~66.12)^**

一周中我经常上学校的体育课

1.63

0.60

7.37

5.12(1.57~16.63)^**

在我的学校，学生可以参加各种各样的运动队

1.53

0.58

6.99

4.63(1.49~14.40)^**

放学后，学校为学生提供其他活动或组织锻炼

1.26

0.51

6.10

4.58(1.58~14.29)^**

学校的室内空间足够大，可以让学生进行体育锻炼

-1.68

0.75

5.00

0.19(0.04~0.81)^**

学校有足够多的器材供学生进行体育锻炼

-1.72

0.95

3.32

0.11(0.02~0.97)^*

同学们经常鼓励我参加学校的体育活动

-1.93

0.77

6.33

0.15(0.03~0.65)^**

老师会监督学生课间休息或午休时间进行体育活动

-0.96

0.49

3.82

0.38(0.15~0.99)^**

在学校的体育课上可以做各种各样的活动

-1.75

0.66

7.05

0.17(0.05~0.63)^**

学生可以在学校参加各种各样的运动队

-1.95

0.65

8.83

0.14(0.04~0.52)^**

可以在学校了解关于社区体育活动和运动的机会

-1.37

0.68

4.06

0.25(0.07~0.96)^*